以爱为桥，让学生在和谐的班级中成长

（广州市白云区人和镇第一小学 广东广州 510000）

从根本上来讲，班级管理本身涉及到多层次的管理要素。近些年以来，很多学校都在着眼于构建新型的和谐班级，同时也在探究适用于自身的和谐班级构建举措。因此为了保障同学们能在当前的班级范围内实现自身的全面成长，班主任就要运用以爱为桥的方式来密切沟通学生，对于师生彼此的内心距离予以全面缩短。针对现阶段的班级管理只有做到了上述的转变，同学们才能够真正拥有和谐性更强的班级气氛，从而感受到内心的愉悦。与此同时，教师在面对班级学生时如果能够表现为关爱的态度，那么有助于创建幸福的成长港湾，在此前提下服务于同学们自身的健康成长。[1]

一、和谐班级对于学生健康成长的重要价值

从创建和谐班级的视角来讲，构建和谐班级最为关键的就在于师生之间紧密配合，在实现全面互动的状态下创建了浓厚的友爱氛围。具体而言，和谐班级本身建立于平等关系的前提下，通过运用多样化的途径来拉近彼此距离并且全面增强日常性的师生沟通。与此同时，构建和谐班级还应当侧重于创建互助气氛，确保学生都能感受到教师以及其他同学对于自身给予的真诚关爱，从而激发了自身具备的创新潜能以及进取热情。具体而言，创建和谐班级对于同学们的健康成长体现为如下意义：[2]

首先是创建友爱的班级氛围。从根本上来讲，整个班级氛围是否表现为浓厚的友爱氛围，其在根本上关乎同学们能够达到的身心健康水准。因此可见，班集体如果呈现友爱并且愉悦的气氛，那么身处其中的所有学生都将会由此而获得愉悦心情。反之，整个班级如果呈现散漫或者混乱的状态，那么学生将会无法避免遭受其中的干扰与影响，从而逐渐表现为松散的平日学习以及平日生活习惯。近些年以来，学校对于全面创建新型的和谐班级给予了更多关注，其中也涉及到多种多样的班级建设举措。

其次是全面拉近师生的内心距离。在传统模式的班级管理中，教师倾向于运用管理者的视角来看待全班学生。与此同时，同学们也习惯于被动接受日常性的班级管理，对于自身具备的能动性无法予以激发。究其根源，就在于师生之间并没能致力于全方位的相互沟通，上述现状在根本上背离了以人为本的班级建设宗旨。针对上述现状如果要全面加以改进，那么关键应当着眼于增进师生之间的彼此距离，尤其应当全面强化深层次的内心交流以及情感沟通。

第三是优化班级秩序并且提升教学实效性。在全面构建和谐班级的前提下，对于整个班级现有的日常教学水准就能够全面予以优化。这是由于，和谐班级本身具备优良的班级日常秩序，同学们因此就能够在潜移默化的状态下受到优良的感染，从而自觉约束自身的各项平日行为。此外，创建和谐班级在客观上也有助于显著增强各学科的教学实效性，在整个班级中创建了向上并且积极的氛围，此项举措有助于增进班级学生之间的彼此互助。

二、以爱为桥来构建和谐班级

为了保证同学们能够在和谐班级中实现全方位的自身成长，具体在创建和谐班级时就要秉持以人为本的思路，同时也要将爱心作为必要的师生沟通桥梁。截至目前，多数学校都已意识到创建和谐班级具备的重要价值，因此也在探究适用于自身的和谐班级创建模式。具体在创建和谐班级的相关实践中，关键在于以爱为桥来全面增强师生的日常互动，其中应当包含如下的举措：

1.教师应当真诚关爱班级学生

从当前现状来看，仍有某些班主任并没能全面认识到以人为本在创建和谐班级中的价值所在，因此在面对全班学生时也倾向于偏重管理，但却忽视了最根本的人文关爱。实质上，班主任以及其他学科教师是否能真诚关爱整个班级学生，其直接关系到同学们自身感受到的班级气氛。具体在日常施行的班级管理中，关键在于遵照以人为本的核心思路来优化班级氛围，确保整个班级都能够充满相互关爱的良好气氛。教师在真诚关怀整个班级学生的前提下，对于内心距离也能够予以显著拉近。[3]

对于整个班级而言，不同类型学生将会表现为各异的学习状态以及日常生活状态。然而不应忽视，所有学生都期待来源于教师以及其他同学对于自身的关注与认同，与此同时也希望获得外界的真诚关怀。例如班主任在面对班上的后进生时，对于此类学生有必要给予更多的关爱。即便同学们犯有各种各样的错误，那么班主任对其也要予以耐心疏导，最好不要选择严厉惩戒的方式。除此以外，班主任还需全面关注同学们在现阶段的真实生活状况，对于同学们遇到的某些生活困境予以更多关注，并且耐心协助其进行解决。[4]

2.对于整个班级氛围予以全面优化

班级氛围直接关系到创建和谐班级的成效性，同时也关系到同学们能够拥有的平日生活环境。因此在目前阶段中，针对创建和谐班级应当致力于优化整体性的班级内部氛围，据此来实现全方位的班级管理改进。具体在涉及到优化整个班级氛围的实践中，班主任有必要与全班同学共同来布置班级教室，通过运用创意性的方式来美化班级氛围。

例如从现状来看，较多学校班级都设有班内的图书角，教师与同学们共同完成针对黑板报的布置等操作。师生在亲手布置整个教室的实践中，对于同学们自身具备的创新潜能就可以全面激发，确保在美化整个班级氛围的同时增强了班级内部能够达到的和谐性。在各个星期以及各个月份的时间段内，师生还可以共同创建趣味性的班级内部活动，通过运用日常评比等方式来全面调动同学们参与创建和谐班级的内心热情。

3.确保师生彼此平等

在传统的班级气氛中，教师通常来讲都被视为管理者，而学生本身构成了被管理的对象。与此同时，多数学生也习惯于被动从事日常性的学习与其他活动，对于教师表现为较强的依赖性。然而实质上，上述的班级模式并不利于创建和谐班级，其中根源在于师生彼此欠缺应有的平等性。因此为了全面加以改进，教师与同学们之间就要全面创建平等的相互关系，在保证师生平等的前提下转变原有的班级整体气氛。

例如在涉及到课堂提问时，教师不应当仅限于提问那些学科成绩较优的学生，而是有必要同样关注班内的后进生。与其他学生相比，后进生本身体现为更强的敏感性，对于教师态度以及其他同学的态度也能够予以敏锐感知。在此前提下，教师在面对此类学生时就要对其给予全方位的帮扶，在全面帮助并且鼓励后进生的基础上协助同学们重新树立应有的信心，并且重新找回自身必要的前进动力。

4.突显班干部应有的带动性

全面创建和谐班级必须依赖于班级干部，这是由于班干部在全班范围内体现为不可或缺的带头作用。因此在全面实现对于和谐班级的构建过程中，班主任针对班级干部有必要予以严格筛选，确保班干部本身拥有优良的综合素养，同时还能够乐于服务全班同学。对于各领域的班干部在全面选拔的前提下，就能够突显班干部在整个班级范围内具备的重要价值，从而显著增强了班干部自身表现出来的带动力与引领作用。

例如在现阶段的班级建设以及班级管理中，很多班主任都倾向于选择班干部轮换担任的机制。在轮换担任的前提下，全班同学都将会拥有平等的担任机会，从而全面锻炼了自身具备的个人素养。因此相比而言，全班同学轮换任职班干部的模式体现为更高层次的平等性，对于班干部应有的服务认识也能够显著予以强化。班干部如果能够紧密配合教师并且真诚关怀班级内的所有同学，那么有助于在根本上增强班级凝聚力，确保能够全面调动自主开展班级管理的热情。

结语

建设和谐班级在根本上需要依赖于以人为本的宗旨与思路，师生之间开展全方位的日常沟通与日常交流。教师只有将爱心当作创建和谐班级的桥梁，才能着眼于全面增强整个班级呈现出来的凝聚力与向心力，对于同学们自身具备的进取意识予以相应的激发。因此在创建和谐班级的日常实践中，师生还应当致力于密切配合，通过运用综合性的途径与方式来创建健康成长的良好氛围。