思维导图在小学语文教学中的应用剖析

2018-02-25周开窍

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年40期

周开窍

（江西省南昌市育新学校江西南昌 330000）

思维导图对于小学语文具有重要意义，对其进行应用，可以帮助学生在脑海中形成一个知识网络，对其今后的学习具有重要帮助。

一、小学语文应用思维导图的意义

学会学习是学校教育中的四大支柱之一。小学生和初中、高中生在认知特点生存在较大不同，小学生的集体形象思维占据较大优势，而抽象思维还处于发展阶段。因此，通过思维导图，可以将相关语文知识，通过直观的方式展现在学生面前，让学生对所学语文知识有更加系统的了解，为学生今后的学习奠定基础。

二、思维导图在小学语文教学中的应用策略

1.合理制作思维导图

思维导图具体制作过程中，选择的材料主要来源于网络、课本、经验等。制作要结合最新知识点，或者教学过程中的核心内容作为思维导图的中心，形成一种向外扩展的基本形式。

例如在小学语文“排比句”教学过程中，教师为学生制作思维导图，就需要将排比句作为核心内容，将其作为思维导图的中心。进行教学过程中，需要形成排比句特点、关系以及应用等三个方面的作用，教师可以将这三个内容当成是一层逻辑关系。在一层逻辑关系中，可以包含并列关系、递进关系等，这就形成了第二层逻辑关系。然后在思维导图上体现出并列关系和递进关系两者如何应用和特点所在，形成了两层逻辑关系的网状对应。第三层逻辑关系，可以是排比句典型案例，针对并列关系和递进关系分别列出两个典型例句。形成第三层关系[1]。

通过这种方式制作思维导图，能够为学生直观的展示排比句的相关知识，促使学生对这一部分的内容有一个更加全面的认识，因为是以图形的方式展示在学生面前，会在学生脑海中形成深刻印象，当学生在解答问题的时候，则会回忆到这一思维导图，从而对问题进行准确解答。

2.对思维导图进行讲解

当一个完整的思维导图制作完成后，还需要教师对其进行详细讲解。讲解思维导图过程中，教师要将学生作为课堂主体，教师主要起到引导的作用，摒弃以往教师讲授，学生死记硬背的教学方式。教师为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，通过富有趣味性的语言，对该内容进行讲解，从而激发学生对这一内容的学习兴趣，促使学生对语文知识积极主动地学习。

例如在讲解排比句相关知识时，教师先向学生展示事先绘制好的思维导图，首先从整体上让学生对这一思维导图有一个初步的了解。其次教师通过多媒体课件的方式为学生展示思维导图，从思维导图的中心——排比句进行讲解。教师向学生提问“同学们，你们知道什么是排比句吗？能不能举个例子？”这时，部分学生开始造句，教师对学生的发言提出表扬，然后教师对其进行详细讲解。讲解完成之后，教师再为学生展示思维导图当中的第二层逻辑关系，展示完成之后，让学生对之前回答的问题进行反思，然后和思维导图上的内容进行对比，进行自我检查和纠正。通过这种方式，回答正确的同学会信心倍增，对于回答错误的同学而言，可以加深学生对这一内容的印象。教师在展示第三层逻辑关系之前，先让学生们结合纠正后的知识点进行造句练习，并且让学生阐述自己所造句子属于并列形式的排比句还是递进形式的排比句。当学生回答完成之后，教师给学生举出几个例子，让学生进行区分。最后为学生展示最后一层例句，并且结合这些例句，为学生进行详细讲解。

采用这种教学方式，能够让学生在脑海中牢记这一知识点，并且对排比句这一知识点有一个系统性认识。

3.应用思维导图

思维导图的应用，不但要引导学生对知识点进行补充，同时还需要教会学生将思维导图和具体的学习内容进行进一步扩展可填充。借助这一方式，促使学生学会应用思维导图，对新知识进行学习，同时对旧知识进行练习。在对思维导图进行具体应用过程中，教师需要结合教学内容，对学生进行科学引导。

第一方面，教师注重充分发挥学生的主观能动性，例如教师在讲解比喻句的时候，引导学生参考教师制作的排比句思维导图，自主绘制相关思维导图。然后教师再通过多媒体展示完善之后的思维导图，让学生将自己的和老师的进行对比，并对自己的思维导图进行进一步完善，从而促使学生对这一内容的掌握更加牢固。

第二方面，在应用思维导图过程中，要求只是点和逻辑关系足够准确。例如教师为学生展示思维导图当中的重点词汇，然后让教师对这些词汇进行自行排列组合，通过这种方式，让学生对这一知识点进行反复思考，从而牢固掌握知识点之间的逻辑关系。第三方面，需要引导学生学会将逻辑关系作为核心，在脑海当中形成有效知识网络[2]。

应用思维导图过程中，教师还可以在其中引入新媒体概念或工具，从而促使思维导图更加丰富。当下，新媒体工具得到广泛应用，也被更多人引入到课堂教学当中。小学语文教学系统中，可以对新媒体技术进行适当应用，对文本、图片、音频或者视频等手段进行充分应用。通过这一方式，可以促使思维导图当中的信息量更大，信息密度更大。此外，对新媒体内容进行引入，可以在一定程度上提升学生的学习积极性，提高小学语文教学有效性。例如，教师在应用关于“诗两首”的思维导图过程中，可以通过多媒体技术为学生展示带图片的思维导图，在古诗的下方附上相应的图片，吸引同学积极参与到这一内容的学习中去，同时加深学生对这一内容的印象。