如何在小学数学教学中培养学生的思维能力

杨 森

（吉林省长春市农安县开安镇中心小学 吉林长春 130201）

引言

由于小学生的年龄较小，智力和思维能力还没有发育完全，对抽象复杂的数学知识不能够进行有效的学习和理解，从而降低了学习效率，失去学习兴趣。因此，在小学数学教学中培养学生的思维能力是十分必要的，能够使学生的逻辑思维和发散思维得到有效的提升，在提升学生学习能力的同时，还能够激发学生的学习兴趣，使其积极的投入到课堂学习中，以此提升学生的学习能力，促进学生的全面发展。[1]

一、重点培养学生的学习兴趣，激发学生思维

兴趣是学生最好的老师，能够有效的提高学生的学习成绩，使学生得到良好的发展。因此，在今后的数学课堂教学中，教师要重点培养学生的学习兴趣，尊重学生在学习中的主体地位，根据学生的性格特点来制定正确的教学计划和丰富的教学方式，以此吸引学生的注意力。不仅如此，教师应特别注重教学情境的创设，激发学生的学习动机和内在动机，激发学生的学习兴趣和求知欲，使之具有较高的情感去思考和学习，使学生想学习，乐于学习。例如，学生在学习“角的认识”时，教师可以让学生举例说出生活比较常见的角，当学生在辩论墙角时出现了不同的看法，到底如何认识呢？教师可以让学生带着这个疑问学完了角的概念后，再来辩论墙角的“角”，进而使学生的学习情绪在获取新知中一直处于兴奋状态。[2]

二、建立合理的教学情境，增加学生的积极性

教师在数学教学的过程中，能否有效的培养学生的思维能力，首先要根据学生的实际情况建立合理的教学情境，将教材中复杂的数学知识简单化、直观化，便于学生理解和学习，从而潜移默化的培养学生的思维能力。因此，在今后的教学过程中，教师应在充分掌握教材内容的基础上，创设适当的教学情境。在情景教学中，可以很好地集中学生的注意力，它可以激发学生的学习兴趣，从而更好地引导学生探究教材的内容。例如，学生在学习“加减法”时，当教师指导学生进行简单的加减法运算时，如果他们只是按照教材的内容进行讲解的话，告诉学生1+3应该等于多少，只会导致学生不知道老师在说什么。这时，教师可以采用“你说我来放”的教学小游戏，为学生准备一些零食，如苹果和糖果。一名学生说要加几个，另一名学生说要加几个，以培养学生思维的通用性和灵活性。在这种游戏教学氛围中，学生的学习积极性很容易达到最高。

三、增加学生计算数量，提升学生的计算速度

教师在进行数学教学的过程中，通过数学计算，能够使学生的大脑得到有效的刺激，对学生思维能力的提升起到促进作用。因此，在今后的教学过程中，教师不仅要增加学生的计算数量，还要对学生进行速度训练，从而培养学生思维的敏捷性，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行开展，同时还要教给学生简便计算的方法，让学生在计算中自觉运用。例如，在计算空心圆柱体的体积时，教师指导学生推导出计算原理，并要求学生根据公式变形。最后，总结出一种计算空心圆柱体积的简单方法。不仅如此，还通过数学活动课、组织学生进行速度训练，如通过填数字游戏、猜数字游戏等，不仅激发学生学习数学的兴趣，而且可以训练学生思维的敏捷性。

四、合理设计问题，开阔学生的思维

要想有效的培养学生的思维能力，仅靠建立合理的教学情境、增加数学计算数量还是远远不够的，还需要在课堂中设计合理的数学问题，提出一些具有启发性的问题，来开阔学生的思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。只有在思维活跃的状态下，学生的思维能力才能得到有效的发展。因此，在教学过程中，教师不仅要注意结果，而且要根据教学的重点和难点，精心设计具有层次、坡度和变量类型的练习。通过训练，不断探索解决问题的捷径，不断拓展自己的思维。通过多次循序渐进的发展训练，学生应该进入一个良好的思维开阔的状态。例如，在学习“8的乘法口诀时”，老师可以让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话，如学生说：“我家有8张椅子，他家也有8张椅子，一共有16张椅子，算式是8×2=16。”、“二（1）班在校广播操比赛中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名学生参加比赛。”等，学生在丰富多彩的生活实践中收集了大量的资料，并通过思维加工，产生了一些生活的实际的问题来用数学解决。在这一问题的驱动下，充分调动了学生的思维主动性，有效地拓展了学生的思维。[3]

结语

综上所述，小学数学教学中培养学生的思维能力不是一蹴而就的，需要教师在教学的过程中不断的进行创新，总结教学经验，无时不刻的将数学知识渗透到学生的脑海中，对其思维能力进行潜移默化的培养，从而使学生的思维能力和学习能力得到有效的提高，以此为学生今后的数学学习奠定了坚实的基础。