浅谈小学语文教学中如何培养学生的书写能力

王玉红

（辽宁省盘锦市实验小学 辽宁盘锦 124000）

《语文课程标准》提出，规范、整洁且端正的汉字书写要求，并要求学生学习汉字书写方法，提升自身书写能力，端正书写态度，具有熟练的写字技能、具备鉴赏书法艺术的能力，是当代中国公民应有的基本素养。基于此，小学语文教师需在授课进程中引导学生掌握汉字硬笔书写方法，提高其书写能力，在提升教师语文教学综合水准同时，以书写为载体引导学生习承本民族优秀文化。

一、明确学习目标，指明学段方向

在当前教育革新新常态下，教育教学标准逐渐发生转变，小学语文新课程标准（2011版）给教师提出全新的教学要求，有关书写、识字的教学要求如下：[1]

1.将一年级、二年级视为书写及认字教学第一阶段，主要引导学生喜欢学习汉字并产生学习写字的愿望，能够认识1600个左右的汉字，能书写一半以上的汉字，掌握汉字书写基本规范，能够按照笔顺书写汉字，且可以运用硬笔书写进行书写，写字结构规整、正确，可以领悟汉字之美，在教师指引下端正写字与汉字学习态度，写字姿势标准，书写整洁、规范且端正，逐渐掌握写字方法。学会汉语拼音。声调、韵母、声母及音节能熟练拼读，正确书写音节、韵母及声母。熟记汉语拼音。可以独立学习生字。可以在汉语拼音帮助下认读汉字。能在部首检字法、读音检字法加持下运用字典。

2.将三年级、四年级视为书写及认字教学第二阶段，引导学生对汉字学习产生极为浓厚的学习兴趣，可以主动识字、写字，掌握2500个常用字，其中有一半以上的汉字需会写，具备初步识字能力。能运用部首检字法、音序检字法应用词典、字典。可以运用硬笔书写正楷字，确保学生书写整洁、规范且端正。可以运用毛笔书写正楷字贴，书写姿势需标准，具备正确书写及汉字学习意识。

3.将五年级、六年级视为书写及认字教学第三阶段，掌握3000左右的常用字，近9成需会写，可以运用硬笔书写整齐、美观的楷书，书写速度有所提升，能运用毛笔写楷书，可以感受汉字之美。学生写字姿势需端正，且在良好的写字及认字习惯加持下学习更多汉字。

二、引导书写方法，激发书写兴趣

在写字教学时，教师若仅教学生写字，学生会很快丧失学习兴趣。基于此，教师需善用丰富多样的教学手段，积极营建优质书写教学情境，可以更好地调动学生的书写兴趣。[2]

1.充分利用多媒体，变抽象为直观

汉字是表意文字，汉字的形构中蕴涵了丰富的意化和音化信息以及组合架构的生动哲理，汉字教学完全可以利用多媒体技术，运用漂亮的图象、鲜活的动画、悦耳的音乐，配上动听的解说语言，便可以把汉字形构上的意音信息化作形象，稍加讲解点拨，便可以激活起来，同时还可以把汉字架构中一些看不见、摸不着、道不明的内容体现出来，给人以悦耳、悦目和赏心的感受。从而使汉语汉字教学跟上信息时代的改革步伐，有效的利用多媒体技术，激发学生汉字学习积极性、自主性，使汉语启蒙识字教育面貌一新，生动活泼，轻松愉悦，快速高效。

例如：教师在引导学生学习“休”字书写方法时，老师出示图片：一个人靠在大树旁休息。同时需随即演示书写方法，并同学生讲道：“一个人靠在大树（木）旁边，他在休息。”创设课堂教学实践情境，使学生感受到汉字读写学习乐趣。在教学“鸟”的书写时，老师利用课件展示“鸟”字的演变过程，孩子们很快记住了这个字，并积极主动地学会了它的书写。直观的演示，摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义记忆，它使写字指导变为学生自主学习与实践的过程，激发了学生的书写兴趣。

2.正确示范引导，培养良好习惯

在学生书写汉字时，教师发现单纯讲述汉字规范书写理论知识，无法契合学生个性化学习心理，降低汉字教学效果，为此教师需秉持正确示范引导教学理念，通过亲自示范，引导学生养成良好习惯，感受汉字之美，掌握书写方法，在汉字教学实践进程中有更多收获。

教师在示范时，更要培养他们养成倾听和观察的好习惯，这样才能真正感受到汉字的形体美，激发他们的书写兴趣。例如：在教学“手”时，教师示范，学生观察。例如，教师在示范教学时听到一位学生说道：“平撇先写、后写短横，而后书写长横，弯钩最后写。”（学生在书写进程中具体描述书写笔顺）。还有的学生说道：“在右上格起笔写平撇，在左上格处收笔，撇和短横的收笔相似。”（这位学生想要表达短横、撇的长度相似）。有的学生还说道：“在横中线处写长横，在竖中线处起笔写弯钩，弯一弯，再钩。”因为他们观察得仔细，所以才能书写美观。[3]

在学生落笔时，教师需着重引导学生养成正确的写字习惯，端正其写字姿势。首先学生执笔需学会利用拇指、中指、食指的力量，在这些手指互相配合态势下捏住笔杆，捏笔力度需科学、合理。其次引导学生做到笔尖距离指尖一寸，桌边距离胸部一拳，书本距离学生双眼一尺（即“三个一”）；学生写字还要专心致志，并且肩放平、头摆正，腰背挺直且呈轻微前倾状，两腿并排脚放平。教师在学生书写时，需耐心引导、反复强调、敦促规范。继而达到引导学生掌握书写方法，养成优质书写习惯的教育目的。

3.及时评价鼓励，树立书写信心

小学生在教学实践进程中都希望会获得老师的认可，教师适时的表扬，将成为学生学习实践的无尽动力，从中得到心理上的满足，基于此教师应关注学生并努力发现学生在写字教学进程中的优点，同时及时评价，并给予肯定与表扬，助力学生增强克服困难的勇气，激发学生书写及学习积极性，培养其书写自信心。

三、弹性练习提高学生的书写质量

教师以往采用模仿式、机械式写字练习教学方法，容易打击学生学习兴趣，以致于学生逐渐不喜欢写字，因此在写字练习中需要注意弹性，掌握弹性练习教学方法，提高学生书写质量，在学生具备书写积极性的前提下，进行练习。

总之，汉字书写不是一蹴而就的事情，需要长期坚持引导，激发学生兴趣。只有学生愿意进行书写练习，才能提升自身汉字书写质量，继而达到提高学生的文字修养，落实素质教育目标的育人目的。