小学语文作文教学的有效运用

涂水琴

（江西省南昌县冈上中心小学 江西南昌 330206）

引言

在小学语文教学中，作文教学属于重点内容，其在语文考试中占有较大的分数比。在新课改背景下，传统作文教学已经无法满足学生的发展需求，并且也不符合新课程标准的要求。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为教学主体，结合学生的个性特点和实际写作情况，通过合理有效的措施，对学生进行作文教学，使学生可以积极主动的进行作文学习，从而提升学生的写作能力和水平，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。本文针对小学语文作文教学的有效运用进行深入分析。

一、结合实际生活

在新时代背景下，教师想要有效提升小学语文作文教学质量和水平，需要把教学模式的创新作为基础，结合实际生活中的素材，对学生进行作文教学，从而激起学生对作文学习的兴趣[1]。通过实际生活素材的应用，可以有效提升学生搜集生活素材的能力，使学生可以在写作中融入自身的情感，从而促进学生作文写作能力的提高。

例如，在进行“我身边的英雄”的作文教学时，教师需要培养学生对写作的兴趣，指引学生从实际生活中进行写作素材的收集，根据自身的写作思路进行学习，例如城市中的清洁员、交通警察，把其看作实际生活中的英雄，或者是把父母看作英雄等等。然后教师需要鼓励学生融入自身的情感，以文字表达的形式描写出来，从而有效提升学生的表达能力和文学素养，最终提高学生的写作能力。

二、充分利用多媒体技术

在信息时代背景下，为了使小学语文作为教学可以满足素质教育的要求，教师需要结合实际教学情况，对教学模式进行创新，充分利用多媒体技术，对学生进行作文教学，从而使语文作文教学更加具有趣味性，使学生可以积极主动的进行写作学习，提升学生的利用文字表达自身情感的能力。多媒体把文字、图片、声音、动画进行结合，使抽象的语文知识变得更加直观和形象，从而使学生可以对写作的技巧与知识有一个真正的理解与掌握[2]。

例如，在进行“我最喜欢的动物”的作文教学时，教师为了可以激起学生对写作的积极主动性，可以结合我最喜欢的动物的主题，课前在网络上和图书馆中搜寻相关图片和视频，并整理成课件，在课堂上播放给学生们。在播放过程中，教师可以指引学生对自己最喜欢的动物进行挑选，并进行仔细观察，从细节上，对动物的习性和外形等进行了解。然后，教师可以指引学生进行写作，并融入自身的情感。通过这样的教学模式，可以有效提升学生的写作水平，为学生以后的语文学习打下良好基础。

三、实施多角度教学

根据相关调查显示，中国学生和外国学生相比，尽管从小非常努力的进行学习，阅读较多的书籍，考试成绩优秀，但是相对缺乏创新能力[3]。因此，在小学语文写作教学中，教师需要注重培养学生的创新能力。而实施个性化教学，可以打破传统教学的限制，避免学生的思维出现僵化，还可以有效激起学生的创新意识。在实际教学中，教师可以结合学生的实际写作情况，指引学生从多个角度出发，对问题进行思考，鼓励学生敢于说出自身的想法与见解，使学生写作的作文具有自身的感悟与思想，从而对学生的思维进行拓展。

例如，在讲解完“触摸春天”的课文以后，教师可以给学生进行写作作业的布置，以“我眼中的春天”为主题，进行写作练习。在写作前，教师可以对学生进行提问：结合自身的实际生活经验，说一说对春天的了解和认识，并组织学生进行讨论。通过每个学生的回答，从多个角度对学生进行指引，从而使学生可以清晰的梳理写作思路。通过这样的教学模式，学生写作的作文会变得非常饱满与丰富，有效避免了学生出现无话可写的情况。

四、鼓励学生参与到作文修改的过程中

小学生具有爱表现和爱模仿的特点，教师可以充分利用小学生的这一特点，指引学生修改自己的作文。教师可以与学生一同创建评价标准，并指引学生结合这些标准修改作文，以便于学生可以及时发现自身写作过程中存在的问题和不足。并且，教师需要鼓励学生，把发现的问题与教师进行讨论，一起对作文进行修改，从而有效提高学生的写作能力。此外，教师可以组织学生进行互评作文，学生在评价其他学生作文时，可以对其他学生的写作长处进行学习，从而有针对性的提升学生的写作能力。

例如，在进行“二十年后回故乡”的作文教学时，在学生进行完写作以后，教师可以组织学生进行分组，并在小组内挑选一个最佳作文，并鼓励学生利用自己的语言点评最佳作文。通过这样的教学模式，可以活跃课堂氛围，使学生在轻松愉快的环境下学习写作，还可以使学生体会到写作的乐趣，使学生积极主动的进行写作。

结语

总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，注重对学生进行作文教学是非常重要的，其是提升语文整体教学质量的关键，并且也是提高学生语文综合素养的主要途径。因此，在实际作文教学中，教师需要结合实际情况，针对存在的问题，通过合理有效的教学模式，对学生进行作文教学，从而提升学生的写作质量，培养学生的综合素养和能力，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。