小学语文群文阅读教学现状及对策研究

杜艳丽

（黑龙江省望奎县先锋镇中心小学 黑龙江望奎 152100）

引言

群文阅读是近年来在我国小学语文教学实践活动中兴起的一种具有突破性的阅读教学方式，它以师生围绕的同一个或多个议题进行阅读和集体构建的过程，旨在提升小学语文课堂阅读教学效率，提高学生的阅读水平以及语文知识积累。然而传统的阅读教学模式都是以单篇的形式展开的，受到传统教学理念和经验的影响，群文阅读很难在小学语文教学中展开，加之群文阅读资源的匮乏，使得当前小学语文群文阅读教学的效果并不理想。[1]

一、小学语文群文阅读教学的现状分析

尽管类似于“比较阅读”，但绝对不等同于“比较阅读”，群文阅读是指围绕同一议题开展的三个以上的相同题材文章阅读活动。通过对文章的对照阅读和理解，辨析其异同，发现其这些文章的共性和个性特征。群文阅读的目的在于异中求同或同中求异。所以群文阅读是大容量、快节奏的后现代阅读，群文阅读也是综信息、求规律的生存性阅读，群文阅读更是辨异同、强归纳的品质化阅读。然而在实际的小学语文群文阅读教学实践活动中，却存在着些许问题，严重影响了小学语文阅读教学效率的提升和学生语文核心素养的增强。笔者结合自身的教学经验，将小学语文群文阅读教学中存在的问题总结为以下几个方面：[2]

1.受到传统的阅读教学理念影响较深，依旧采用单篇阅读教学模式。群文阅读教学最近几年开始兴起，并逐渐深入到小学语文阅读教学实践中，但在实际的语文课堂阅读教学过程中，教师依旧采用单篇阅读教学模式，对文章进行详细的分析和解读，带领学生深入体会其中的情感精神以及作者思想主旨，规范学生的阅读观念。而群文阅读强调的是多篇文章横向对比阅读，寻找其中的关联和差别，达成阅读共识，传统的阅读模式无法与群文阅读教学方式达成一致，使得当前的小学语文群文阅读教学效果并不理想。[3]

2.当前小学语文群文阅读教学资源十分匮乏，不利于活动的开展。当前的小学语文群文阅读教学依旧是围绕语文课本开展的，然而仅仅依靠语文教材中的文章以及阅读素材，无法满足学生日益增长的文化需求以及群文阅读需要。尤其是课外阅读与课堂阅读无法实现有效的衔接和统一，同时缺少网上阅读平台的构建以及对学生自主阅读监督体系的构建，严重影响了群文阅读教学质量的提升。

3.学生自身认识能力较低，对群文阅读缺少兴趣和热情。小学生正处于性格脱跳和好玩好动的年龄阶段，对于阅读量较大，学习氛围严肃紧张的群文阅读缺少相应的学习兴趣和热情，加之受到学生年龄认知水平的限制，学生很难完成相应的阅读任务，寻找到议题下文章的主旨和思想情感。

二、解决小学语文群文阅读教学问题的对策

1.阅读素材的选择结合小学生的实际能力和水平

阅读教材的选取直接影响到了群文阅读教学的质量和效率。因此，在群文阅读教学模式中，教师的阅读教学模式应当充分立足学生的个性化特点，在阅读素材的选择中充分尊重学生的能力和水平，选择合适的阅读素材，促进学生阅读能力和阅读水平不断提升。根据学生的实际成长状况，制定不同议题的群文阅读教学设计，以培养学生正确的人生观和价值观，在语文阅读学习的过程中，不单单让学生完成单元课文的学习目标，积累语文基础词语和生字，还要强化学生对于所学知识的运用能力，将这些学到的词语和语句灵活的应用到写作当中，提高学生的写作能力。

教学案例：以《父母的爱》为议题的群文阅读教学中，将《地震中的父与子》 、《鞋匠的儿子》、《慈母情深》和《学会看病》等四篇文章作为阅读材料，将其中自己认为最感动的最精彩的句段选出，总结其运用的表达方式，然后将其运用到具体的写作当中，这样不但训练了学生的阅读和写作能力，还在学习的同时让学生养成了对父母感恩的心情，潜移默化之下，促进学生健康的人生观和价值观的养成。

2.群文阅读议题的选择具有横向性

在群文阅读教学中，议题选择至关重要。因为群文阅读教学就是教师将一组文章以一定方式组合在一起，让学生围绕某个议题进行讨论，并最终达成共识。议题贯穿小学语文群文阅读教学始终。

教学案例：在《经典名著》为议题的群文阅读教学中，我们可以结合《晏子使楚》、《将相和》、《草船借箭》和《景阳冈》等四篇文章，教授学生关于《史记》、《战国策》、《三国演义》和《水浒传》等经典名著的知识以及作者的基本介绍，增加学生的基础知识储备，和对古典文学的兴趣，加深学生对所学知识的理解。[4]

3.教师的指导作用不可或缺

群文阅读教学中，学生是阅读的主体，但是教师的主导作用不可或缺。课堂教学中，教师应当对整个课堂教学进行有效指导，确保教学活动沿着有序方向前进。教学案例：以《自然景物》为议题，结合《火烧云》、《爬山虎的脚》、《桂林山水》和《七月的天山》等四篇文章群文阅读，教师将几篇文章中关于对景色描写的关键句段找出进行总结归纳，分析其中的语言表现手法，对自然景物描写的词语、优美语句及时的分析，进行景物描写的写作练习，也可以布置课后练习作业，让学生及时的将所学知识进行实践练习，锻炼学生的写作思维和语言表达能力，增强学生的语文知识素养

结语

在素质教育理念不断深入的背景下，小学语文的教学重点也逐渐转移到了培养学生语文核心素养以及实践应用能力上来，开展语文群文阅读教学活动符合当前小学教学的实际需求以及学生的成长需求，促进学生语文核心素养的全面提升。