小学语文教学中学生创造潜能的激发策略

程小庆

（山西省长治市黎城县上遥九年制学校 山西长治 047600）

小学教育中语文作为重要基础课程，影响到学生口语能力、语言表达能力等的提升，因此得到广大师生的重视。创造潜能作为小学生语文素养的主要组成部分，培养效果直接影响到学生综合素质的提升。文章中分析如何在小学语文教学激发学生创造潜能的措施。

一、借助教材典型内容，培养学生创新品质

语文教材有助于培养学生创造性思维，小学语文教师要充分利用这一点并借助各类方法展开教学，教学中教师可以利用教材上的典型人物与典型事件，培养与提升学生创新品质。

（1）合理利用教材典型人物。小学语文教材上含有很多奠定人物事迹，这些故事主要围绕具有创新品质的人物展开，如发明大王爱迪生、明朝著名医生李时珍、我国地质学家李四光等。这些教学故事都会给学生心灵产生极大的震撼，教师可以充分利用这些故事，选择合适的切入点对学生进行教育，帮助小学生形成创新品质并逐步发展；（2）利用教材中的典型事件。小学语文教材中也有很多实例，帮助教师培养学生创新品质并激发创造潜能。教师利用这些事例打破思维定式，促使学生主动思考并激发创造潜能。如，《穷人》这篇课文学习时，教师可以提出问题：文章结尾的对话蕴含着什么意思？作者为什么用这样的结尾方式？如果让你续写的话，你觉得用什么样的结尾合适？再如，《詹天佑》课文学习时，提出问题：除了詹天佑的爱国行为外，同学们还知道哪些爱国人物的事件？学生思考过程中会锻炼学生思维，激发创造潜能。

二、培养学生倾听习惯，深入挖掘创造潜能

语文课程做需要也可以锻炼学生的倾听能力，课程特点也决定语文可以培养学生倾听习惯。语文教材上普遍存在大篇幅或段落的文字资料，这些文字资料有的生动有趣，有的乏陈无味。语文教师可以合理利用生动有趣的资料，提高小学生课堂注意力。如教师可以通过讲述有趣故事或时间，并将这个时间控制在10-15min的时间，让绝大多数学生可以静下心来聆听课程。完成讲述后，教师提出相关的问题，问题难度逐渐增加，比如从基本的地点、人物，发展到细节提问，整个过程中教师仔细观察学生是否认真听讲，并对学生倾听效果进行观察。

同时，教师可以转变教学形式，让学生主动讲故事并提出问题。这种方式可以活跃课堂氛围，培养与提升学生交流沟通能力，提升倾听能力。因此老师在教学中应启发学生，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，利用问题结合教学方法的好处是针对性强，能发挥学生的主观能动性，学生分析问题和解决问题的能力也能得到提升，但有时会存在问题与实际相脱离的情况，因此课堂提问要将问题和教学合理的结合在一起，问题的提出要以教学内容为基础，或者把问题展示在课堂之中，形成相互支撑的作用。

三、结合综合实践活动，发挥创造潜能作用

在教学的过程中，语文教师可以把同一单元内的课文进行合理的归类教学，指导学生们在学习某一篇课文的基础上带动其他多篇课文的更好学习，使他们练就独立学习，综合学习的能力。比如，《山中访友》这一课讲解时，让他们透彻地理解本文的内容和知识，去学习文中的表达方法和手法。教师在进行教学时不要仅仅只是按着教材的顺序死板的去讲，可以根据课文的特点和内容进行分类，把写人叙事的整合在一起，把写景写物的课文放在一起，把人文历史的放在一块儿。比如，一般小学的语文课文按照体裁和内容可划分为六组：写人、写诗、写事、动植物、历史和科普。在教学时，教师要打破固有的局限性，把单元之间的类似的文章内容结合在一起，进行更好的更全面的教学。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣对一个人的作用是很大的，一个人若对什么事情感兴趣，就必定会将它做好，兴趣能激发小学生们的求知欲望，保持他们学习的持久性。所以，在开展语文综合实践活动之前，要认真的选取学生们可能会感兴趣的内容进行教学，引起他们的学习兴趣，增加实践活动课程的活跃性。比如，教师想让学生们写一篇关于春天的作文，为了使他们更有效的完成写作，教师可组织学生们进行春游，踏青，走进大自然，去“寻找”春天的轨迹，然后让他们再去搜集有关于春天的成语和诗歌等，经过这些活动，学生们在写作时就会更加得心应手，在轻松愉快的氛围下完成写作任务，进而对语文学习也产生了强烈的兴趣。

结语

总而言之，小学生创造潜能的激发与挖掘，需要小学语文教师综合考虑各方面因素，选择合适的教学方法并选择切入点，通过课堂教学激发小学生的创造潜能。当然也要将课余时间利用起来，借助实践活动等提升小学生综合素质，为后期学习奠定基础。