小学低年级学生自主识字能力的培养

2018-02-25陈立霞

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年40期

陈立霞

（吉林省长春市九台区胡家回族中心学校吉林长春 130511）

引言

小学是学生发展的重要时期。在小学阶段的学习中，学习的内容是由很多科目组成的，其中，小学语文是一门基础性的学科，能够帮助小学生提升语文素养。而识字是小学语文教学的基础内容，同时也是进行阅读和写作的基础知识，所以，小学低年级语文的识字教学是语文学科学习的基础，可见，识字教学的重要性和地位。就目前现状来看，很多的小学在开展识字教学的时候，总是采用机械性的教学，并且效果还不好，总是会出现错别字的情况。面对这种情况的出现，新课标中明确提出学生要对汉字感兴趣，要学会独立识字。不仅要会认，还要会写，要将自己想说的话和想象的事物等写下来[1]。要达到新课标的要求，如何以课堂为依托，提高学生的识字效率，培养学生自主识字的能力，成为我们一线教师迫切需要解决的问题。笔者结合自身的教学实践，进行了不断探究，大量实验，在此，浅谈以下几点认识与做法。

一、自主识字的规律特征

1.借助情境进行识字教学

一般教师在开展识字教学时，都会在课前制定合理的教学计划，并将自身的情感和态度等都尽可能的放入开课的情境中，并使教学情境贯穿于整个课堂教学，从而激发学生学习的兴趣。例如，在一年级下册的《识字一》中，上面的四个成语都是与春天的景物有关，还在旁边配上了一幅关于春天的图画。这样的搭配便于学生充分的感知了解。在具体情境中，教师适时引导学生联系实际，把生活中的所见所闻用自己的语言表达出来，同时结合想象，身临其境地领会到自然景象，识字在情境中顺势完成[2]。

2.识字教学的手段富有趣味

对于低年级的学生来说，身心发育还不成熟，还处于不稳定的时期，注意力也不强，容易对感兴趣的事物产生深刻的印象。面对这种情况，很多的小学语文教师都会采用将游戏带入教学中来吸引学生的注意力。比如开展“摘苹果”“打气球”等小游戏，使学生对于汉字的学习产生兴趣。例如，教师在教学“议论纷纷”时，设计“打气球”的游戏，将题目设置成为“议论（）（）”，然后气球上分别写有“粉、芬、纷、分”，让学生进行打气球，打的对就得分。通过这种小游戏能够提高学生对于生字的认知水平。

3.识字教学与生活相联系

在小学生生活和学习的周围，处处都有汉字的存在，比如，商店、超市、理发店等等；在平常生活中所接触的物品上也都有汉字，比如，“安慕希”酸奶、“特仑苏”牛奶等；平常用于进行沟通交流的QQ、微信上的内容等联系着校内的生活和校外的生活。学生在生活中识字，通过立体情境多方位理解汉字，认识的都是使用频率高的字，能很快满足基本阅读能力[3]。

二、培养小学低年级学生自主识字能力的措施

1.采取多种多样的识字教学方法进行教学

对低年级的学生进行识字教学的主要目的不是为了促使小学生对识字产生良好的学习兴趣，也不是简单教会学生一些汉字，而是要教给学生一些多种多样的识字方法，小学生仅仅掌握了初步的识字能力是远远不够的。在进行识字学习时，教师要引导学生掌握一定的识字规律，虽然汉字之间的构成是千差万别的，但是如果细看的话就会发现汉字的组合规律，教给丰富多样的识字方法，进一步培养学生的自主识字的能力。小学生对于汉字小故事、猜谜语的识字方式十分感兴趣。例如，教师在教学“合”字时，将谜语“一人一口”引入教学，先让学生猜，等到揭开谜底后，再将关于字的小故事向学生进行介绍：三国时，魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天，曹操与群臣一起商议国事，有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝，可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑，提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了，拿起点心吃了一块。聪明的孩子，你们知道为什么吗? 在潜移默化中，学生也不断地发挥自己的想象力，积极创编汉字小故事，汉字图画，小字谜，儿歌等[4]。

2.采取小组合作的形式进行识字的学习

对于小学生来说，每个人都有自己的性格特点，在学习上都有自己想要表达的想法。在小学语文课上进行识字教学时，教师要尊重小学生个体之间的差异，善于用独特的眼光发现小学生身上的优点和不足，进而培养小学自主探究的能力。教师要布置学生进行课前预习，进行自主识字，要养成自己独特的识字方法。在课上进行识字学习的时候，教师要将学生进行分组学习，每个小组都要对需要学习的汉字进行了解和掌握，然后在进行小组之间的相互交流，并做出最终的汇报展示，这样的识字教学的方式不仅可以拓宽学生的学习空间，还有助于学生能够参与到教学中，有更多的机会发表自己独特的识字方法，能更好促进学生互相学习，真正地体现“以生为本”的教学理念，体现了合作，竞争的团队精神，学生积极投身其中，乐此不疲。

3.扩大识字的途径

汉字本身就来源于生活，所以，学会从生活中找到识字的途径，有助于小学生养成良好的自主识字的习惯。例如，可以从周围的环境入手，比如路边的广告牌、校园的文化墙等，还有手机的新闻或是电视上的字幕等都能够从中获得识字的机会。小学生还可以阅读自己最喜欢看的漫画书或故事书，这样既可以巩固识字的效果，又能促进学生认识更多的字，使识字与阅读相互促进。