小学中低年段学生的识谱能力提升路径探寻

陈 芬

（肇庆市第四小学 广东肇庆 526000）

作为音乐教学的基础，识谱教学是小学音乐课堂教学的重难点，是学生必须掌握的基本技能。对于小学中低年级阶段的学生来说，这一阶段是他们学习乐谱的重要时期。教师要积极利用学生的年级优势采取有效的教学措施，展开中低年级段的识谱教学活动。

一、小学中低年级音乐识谱教学的现状

中低年级的学生是学习知识的初始阶段，这一时期的学生由于年龄小、阅历浅而对任何事物、知识都有着强烈的好奇心，因此是学习乐谱的重要时期。然而，这一时期的学生又活泼好动，存在注意力不集中等现象，并且识谱教学还比较抽象，这对还没有形成完整抽象思维的小学生来说是困难的，因此这就对教师的教学方法提出了更高的要求。但是，由于以往对音乐知识与技能的认识存在严重误区，把识读乐谱的教学工作摆在一种不适当的位置，造成了学生对音乐知识与技能学习的恐惧和厌烦心理，直接影响了教学效果。

二、小学中低年级音乐识谱教学的有效策略

机械记忆乐谱是当前小学中低年级音乐教学的弊端，教师转变传统的教学方法，提高自身对识谱教学的重要性的认识，运用有效的教学策略提高学生的学习兴趣以及课堂质量，这些都是转变当前不良教学现状的关键。[1]

1.利用音乐游戏教学法来激发识谱乐趣

小学生尤其是低年段的学生在课堂注意力不容易集中，教师传统的授课方式也限制了学生的课堂兴趣。因此，小学生的乐谱识别能力一直差强人意。由此可见作为小学音乐教师，在授课时要考虑到学生的年龄特征，并利用这一特征进行教学方法的优化。针对低年段学生活泼好动的性格，教师为了让学生充分掌握简谱，可以将他们喜闻乐见的游戏活动引入课堂。在课堂上的游戏活动设置方面，要掌握一定的度，既不能像课外活动那样激烈，又不能沉闷无趣。例如，教师可以自己制作简谱中的音符，然后让学生传递乐谱的旋律等，从而增加师生之间和生生之间的互动。同时，游戏走进课堂的方式还可以帮助学生从沉闷的教学环境中释放出来，提高教学的趣味性。例如，在一年级教材《左手和右手》歌曲教学中，学生重点需要掌握3、5、6三个音的唱名及音高概念。教师除了采用教材提供的手号法和小鸟找家的游戏进行教学，还可以把这首歌的简谱音符3、5、6制成卡片，让学生根据多媒体上跳动的音符进行音符传递游戏，如此，学生可以在不同游戏中潜移默化地感受这一歌曲的音符，学习简谱也就相对容易了。[2]

2.运用图形谱开展识谱教学

简谱具有一定的抽象性，然而中低年段的学生还不具备完整的抽象思维，学生对于知识的理解更多的要依靠具象思维来实现。因此，简谱识别对于这一时期的学生来讲具有一定的难度。根据学生的这一学情，教师就可以将抽象的简谱具象化为图形谱，使抽象的知识具体化、形象化，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂上来，乐谱知识也就更利于学生理解。比如，在教学一年级教材歌曲《落雨大》时，教师可以将教材的简谱重新设计为图形谱，根据歌曲的音高、曲调以及学生对生活实际的想象，画出下雨天的样子，再根据图谱来感受旋律的变化，帮助学生掌握音高和节奏感。

3.注重对学生节奏感和听觉能力的培养

听觉是学生获得音乐感受的直接媒介，良好的听觉能力是学唱乐谱的基础。只有经过严格的音准训练，学生才能确立准确的音高、长短和强弱等概念。因此，教师在识谱教学中要特别重视“听”的教学。而节奏训练也是识谱教学过程中至关重要的一环，是在培养学生听觉能力的基础上体验到的基本旋律。教师要引导学生了解唱名所对应的音高，再通过对音乐节奏的把握来加强对学生识谱能力的培养。花城版中的音乐教材内容丰富、多样，符合小学生的身心特点。教师可以合理利用教材内容来展开教学，使得音准、节奏的训练达到寓教于乐的目的。如在三年级《牧童之歌》一课的教学中，为了让学生正确的唱出这首曲子，就要先培养学生的听觉能力，通过让学生反复欣赏、聆听歌曲，对歌曲有初步感知，从而了解歌曲的情绪、节奏、表现的内容等，再向学生讲解乐谱，就会容易许多，并能顺利完成教学任务，让学生有效识谱，从而提高课堂教学质量。

4.运用多媒体教学辅助识谱教学

当前，信息技术的广泛应用也推动了教学方式的变革。对于音乐识谱教学来说，由于中低年段的学生抽象思维发展不完全，使得识谱教学具有一定的难度。而且小学生在识谱课堂上的兴趣并不高，注意力也不容易集中。而借助多媒体进行教学，可以有效解决学生学习兴趣低下、注意力不集中的现象。多媒体教学是集视频、图片、文字、语音于一体的教学方式，教师可以在课堂上任一时间段合理利用多媒体为学生展开教学。例如，在三年级歌曲《翠鸟估估唱》教学中，为了让学生更好、更直观地掌握十六分音符，我利用计算机制作了“小猴子分瓜”的动画。在屏幕上演示小猴子把一个大西瓜平均分成四份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解十六分音符的时值、含义。这样一来，学生的注意力被牢牢吸引住，使之眼到、耳到、心到，听得认真，学得仔细。这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固。从而提高了学生的识谱学习效率。[3]

结语

综上所述，在小学音乐教学过程中，识读乐谱是学生了解曲调、学习音乐的基础，教师在教学过程中要提高对学生识谱能力的重视程度，根据小学生的年龄特征展开教学活动，才能使孩子们的音乐兴趣得以持续与发展，从而为将来的学习奠定良好的音乐基础。