小学语文趣味化教学探究

谭红梅

（湖南省衡阳市衡南县云集中学小学部 湖南衡阳 421131）

在传统的语文课堂中，教师站在讲台中滔滔不绝，手中的粉笔在黑板上书写不停，但是这在小学生的眼中却没有一点吸引力，导致小学语文课堂压抑的气氛，教学效率的低下。趣味化的教学方式符合新课改的精神，能够激发学生对语文的学习热情，唤起学生心中的表达欲，从而形成良好的教学效果。以下是笔者根据自身的教学实践所总结的教学经验，希望能够为广大教师提供具有参考价值的教学建议。[1]

一、游戏教学，凝结学生课堂精力

游戏本身具有一定的娱乐性，总是能够轻而易举地吸引小学生的目光。在小学语文的课堂设计中，教师可以为教学内容披上游戏的外衣，从而将小学生的课堂学习精力凝结在一起，最终完成教学目标。游戏的形式多种多样，但是课堂的时间是有限的，因此教师在选择游戏时，需要考虑到它的复杂程度，会不会喧宾夺主，造成适得其反的效果。与此同时，游戏的形式一定要与教学内容相契合，适合小学生的智力发展，才能够调动学生在课堂中的学习积极性，让学生在游戏活动中，掌握语文知识。比如教师在课堂的伊始，可以采用游戏教学的方式来迅速转变学生的上课状态，提高学生的学习注意力，如“大西瓜小西瓜”的游戏，当教师说大西瓜的时候，学生需要用双手合成一个小圈，当教师说小西瓜的时候，学生需要用双手合成一个大圈。教师通过该游戏来调动学生在语文课堂中的反应能力，从而提高学生本节课的学习效率。[2]

例如，教师在教学《田忌赛马》的时候，可以组织学生一起还原“赛马”的整个过程。首先教师将班级中学生分为两个阵营：男生队与女生队。两个队分别有三匹马，等级为中、上、下，但是男生队每个等级的马都比女生队每个等级的马要强一点儿，此时女生队为了赢得最后的胜利，开启了排兵布阵。首先女生队用下等马对阵男生队的上等马，故女生输。然后女生用上等马对阵男生队的中等马，故女生队赢。最后女生队用中等马对阵男生队的下等马，因此赢得了最后比赛。通过这样一个竞赛游戏调动学生在课堂中的学习兴趣，同时又提高了对本篇文章的理解。

二、故事教学，增强学生理解能力

故事教学的方式对于小学生来说，同样具有很强的吸引力，但是它与游戏的不同点就在于故事本身往往蕴含着丰富的哲理。对于小学生来说，生动活泼的主人公、跌宕起伏的情节总是能够牵动学生内心的情感发展；对于教师来说，故事所传达出的内容以及哲理是语文课堂中所需要的营养，因此故事教学方式是打造趣味“营养”课堂的重要方式，教师应该提高对故事的运用能力，让故事在小学语文的课堂中发挥出最大的功效，为学生带来更多的体验。寓言故事通常运用反讽、借喻等多种形式，来体现教育主题或者是深刻道理，同时它还有一个明显的特征就是简单易懂，符合小学生的语文理解能力，同时也能够促进小学生理解力的发展，比如《掩耳盗铃》、《守株待兔》用简单的故事情节，来告诫人们不要欺骗自己，更不要想方设法地掩盖漏洞百出的事实；不要死守狭隘经验、不知变通。

例如，教师在教学《小兵张嘎夺枪记》的时候，可以利用课下的时间，搜集一些关于小兵张嘎的故事，然后搭配上多媒体的图像，为学生讲述一个“视听结合”的故事。比如，教师提前将整篇文章进行朗读录音，然后搭配上视频或者图像内容，制作成一个电子课件播放给学生观看。此时学生会关注于播放的内容，对整个故事进行大概的记忆，了解文章大意，形成预习的效果，从而在接下来的文章学习过程中，提高学生对文章的理解力。与此同时，教师也可以根据文章的内容进行故事的展开，丰富课堂的教学资源，为学生带来更有趣的故事内容，促进学生语文能力的发展。

三、生活教学，提高学生综合实力

语文来源于生活，又高于生活，最后再反馈到我们的生活之中。在小学语文的课堂中，教师为学生创设生活化的情境，能够增加学生对语文知识的亲密感，从而提高对语文学习的热情。与此同时，当教师将生活引入到我们的课堂中时，也能够提高学生对语文知识的应用能力，最终作用于学生语文综合实力的提升。比如教师可以将我们生活中常见的广告语引入到课堂中，带领学生分析广告语的特征，并要求学生创作广告语，既能够增长学生的语文知识，也能够促进学生创作思维的扩散。比如雪碧是小学生比较喜欢喝的一种碳酸饮料，它的广告语——“晶晶亮，透心凉”。赏析：“晶晶亮，透心亮”有纯洁、清凉的含义，使人在炎热的夏季里联想到一片纷飞的白雪，一潭清澈的碧水，顿时有一种清凉之感，产生“挡不住的诱惑”。此时教师可以让学生尝试进行创作，激发学生的创作灵感。

例如，教师在教学《快乐的暑假》时，发现它是一篇描写童年生活的诗歌，是对生活的总结，因此教师可以带领学生一同观看“快乐的暑假”相关视频，为学生创设一个真实的快乐暑假情境。同时教师也可以组织学生进行读后感的写作，让学生将自己的暑假生活进行表达，最后教师可以选出优秀的文章进行奖励。除此之外，教师也可以带领学生走出课堂，去观察生活带给我们的美好。比如教师可以组织学生进行校园游，为学生讲解他们所不知道的校园故事，然后让学生根据本次实践活动，写一篇感想。生活是锻炼学生综合能力的最佳场所，语文是提高学生综合实力的最佳学科，因此教师应该采用生活化的教学手段，促进学生的全面发展。

总而言之，趣味化的教学方式为语文课堂注入了新的生机，调动了学生积极性，因此教师应该加以重视，并积极地更新自身的教学观念，从而为学生带来更新颖的学习体验。同时我们也要注意，开展趣味化的教学活动绝非一件简单的事情，教师不仅要考虑教学形式，教学内容，班级的秩序，还要关注学生的身心发展特征等问题，将各种因素结合在一起，才能够设计出具有科学性、合理性、趣味性的小学语文课堂。