农村幼儿园家园共育的几点策略

李德华

（贵州省正安县和溪镇大坎幼儿园 贵州遵义 563418）

人们常说教育是一个系统的工程，也是一个隐性的工程，还有人说教育是农业而不是工业，这无不告诉我们教育是一个漫长的育心、育德、育智的静待花开的过程。这一论述，早在《管子·权修》里就有所表述：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”这说明，人才培养是头等大事，人才一旦培养成功，将是“一树而百获”。同时人才培养也是一个漫长的、艰辛的系统工程，不能拔苗助长，更不允许一蹴而就，特别是幼儿园更不能进行拔高教育。[1]

可事与愿违，在竞争激烈的当下，家长朋友们在所谓“不让孩子输在起跑线上”的强烈驱使下，迫使幼儿园教师、特别是民办幼儿园教师不得不一边在违背良心、违背教育规律地满足家长需求，一边又在变通执行《幼儿园教育指导纲要》（试行）免遭教育主管部门处罚地在夹缝中从教。这也许就是教育部明文督办的“幼儿园小学倾向化”屡禁不止的一个重要原因吧，要彻底改变这样的现状，笔者认为必须标本兼治，自然，搞好家园共育迫在眉睫，针对这样的困境，笔者对家园共育进行了深刻反悟，与多位同行进行了勾通、交流，进行了多次尝试、探索，目前，笔者对农村幼儿园家园共育有了新的思考：《农村幼儿园家园共育的几点策略》，旨在抛砖引玉，期冀更多同仁共鸣。[2]

一、家园共育的重要意义

家园共育是幼儿教育的重要组成部分，是促进幼儿健康成长的重要途径，是当今社会幼儿教育发展的必然规律。《幼儿园工作规程》明确规定：“与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同完成教育任务”是幼儿教师的重要职责。著名幼儿教育家陈鹤琴《家庭教育》一书中，就提出了101条家庭教育的原则，这些原则，无论是幼教工作者，还是孩子的父母，都是百益无害。同时，陈老指出，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效”。[3]

二、家园共育的主要任务

在《幼儿园工作规程》的指导下，旨在帮助家长树立正确的教育观念，改善家长的教育行为和教育方法，优化家庭环境。为此，幼儿园的主要任务是：一是帮助家长提高育儿水平，认识家庭教育的重要性，树立正确的家庭观念，宣传科学的育儿知识；二是帮助家长创设良好的家庭教育环境；三是组织家长参与幼儿园教育教学活动，参与幼儿园管理、支持和参与幼儿园环境创设等各项活动。

三、农村幼儿园家园共育现状

1.家校在活动配合上的分歧：一是职责认识不清。部分家长认为，把孩子送进幼儿园，教育是老师的事情，家长只负责孩子的经济物质基础。于是，对老师安排的家庭活动和需要家长协助准备材料，表现并不予理睬的态度；二是地位不对等。主要表现为幼儿园只要求家长配合自己工作，很少考虑家长的需要和想法，家长总是处在服从的位置上。并不知道老师组织活动的目标、要求，有时会让家长非常反感，存在抵触情绪实属正常。

2.家校在教育问题上发生分歧：家长只关心智力开发，忽视非智力因素的培养。突出表现为家庭教育小学化问题严重，家长希望对孩子进行认字、加减运算、认读汉语拼音、背诵古诗等；忽略了培养孩子的学会生存、学会做人、学会合作、学会交往的能力培养。忽略了孩子体、智、德、美、劳全方面发展，忽视了孩子生活经验的积累和感官训练。

3.交流方式的困惑：绝大多数家长对如何与老师建立良好合作关系、交流、勾通存在困惑。不擅长和老师交流，也不知如何交流、交流什么、表现出不以为然的状态。

四、家园共育的策略及建议

1.凝聚家园智慧，搭建幼儿成长沃土

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明文规定：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”只有家园主动携手对幼儿进行同步教育，幼儿才能健康茁壮成长。俗话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。”是的，只有搞好家园共育，赢得家长支持，才能有效提高幼儿园的办园质量和口碑；只有建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系，才能有效帮助家长提高教育能力，形成合力，搭建幼儿教育健康成长的沃土。

2.创新交流模式，博取家长信任

一是建立健全成长档案。为每一位幼儿建立成长档案，内容可涉及幼儿的乳名、特点、爱好及幼儿的整体介绍。这有助于教师准确把握每位幼儿的特点并有针对性地开展教育，有效打消家长的顾虑，也有助于教师更快地引导幼儿适应集体生活。二是用活家长会。在家长会召开前教育要全面盘点、细数幼儿在园动态。会上公开向家长展示幼儿积极、阳光、灿烂的一面；私下、个别交流幼儿个性需要值得改进的缺点；会上还要全面、系统地介绍幼儿园办园目标、宗旨，教学模式、管理模式、生活模式及特长培养，让家长心悦诚服；三是建立共享育人模式。认真倾听家长诉求，共同探讨共性及个性问题的处理策略。凝聚共识，充分让家长分享优秀的育人经验，从而充实幼儿园管理。四是建立观摩常态化。建立家长开放日，让家长充分参与、体验幼儿园工作、感受老师工作的艰辛，同时也有利于观看孩子在集体中的表现，更有助于学习教师的教育方法，学会用正确教育孩子，评价孩子、关爱孩子。五是建立家长叮嘱备忘录。为了让每一个幼儿都更好的得到照顾，可在幼儿园大门口增设“家长叮嘱备忘录”，让家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。这不仅有效地拉近家园的距离，还可取得家长的信任。六是健全家访制度：通过家访，全面了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，从而找准切入口，让幼儿在家园的共同努力下健康成长。

3.着眼细节，感化家长、让家长诚服

只有信任，才有理解；只有理解，才会有配合。因此，笔者认为做好家长工作，主要抓好以下几个细节：一是充分发挥全视角家访功能。新生入园后，开展好全视角家访，全面了解孩子的性格、兴趣、爱好、生活习惯、家庭环境、父母的教育观点、教养态度及对幼儿园的需求，以便孩子入园后有针对性地开展工作;二是建立新生入园前遍访制度，在新生入园前，对幼儿园所辖区域适龄幼儿开展一次遍访，让孩子在入园前提前认识老师，建立情感，可以有效减缓幼儿入园后的分离焦虑，有助于尽快适应幼儿园生活。也有利于家长提前感受教师工作的细腻，使之诚服；三是抓住有效交流时机。要充分利用家长接送孩子时间，灵活沟通，使家长了解孩子当天在园的情况，让交流、关心落到家长心坎上；四是做实、做细观察记录。只有在细致观察的基础上，才能做实、做细幼儿成长档案。教师要随时记录孩子在园的表现、行为、趣事，以及教师通过某件事对孩子深入了解，或是教师通过特定的方法，帮助幼儿改进、克服自身的缺点使之进步的有效做法，为家长教育提供参考等，从而取得家长的信任、支持和配合，在教育孩子上产生共鸣，形成合力。

4.健全“家园互动”机制，筑牢家园共育防线。

充分发挥家长、幼儿、教师在整个幼儿园教育中的三足鼎力作用，主要做法是：一是让家长间接参与幼儿园的教育活动。注重家长与孩子的共同探究、共同成长；二是让家长直接参与幼儿园的教育活动。让家长以一个教育者的身份参与幼儿的学习、生活活动，发挥来自社会各行业家长的独特作用。这样，家长从原来幼儿教育的旁观者、被指导者的角色变成了合作者、支持者；幼儿也从原来的被动的接受形式的学习转化为探索体验式的学习；老师从各自为政执行自己的学科教学计划，到与家长、幼儿一起选择课程、平衡课程、优化课程的设计者、组织者、实施者。[4]

5.丰富家园共育的勾通内涵 全面促进家园共育

笔者通过不断试验，认为只有全面丰富家园共内涵，才有可能全面促进家园共育：一是注重家长学校与专家咨询相结合，提升家园共育的实效性。在适宜的家长会上，邀请幼儿方面的专家进行针对性的指导家园共育工作，只有提高家长学校讲座内容的针对性、指导性，坚持“以人为本”的指导理念，注重对不同类型的家长进行分层指导，才可能收到事半功倍的效果。如“祖辈家长会”“父母家长会”“亲戚家长会”分别提醒不同角色的监护人应该如何指导、管护、教育孩子；二是坚持书面联系与电话沟通相结合。充分运用家园联系手册，将孩子在幼儿园的发展情况及时通过联系手册告知家长，增进交流。对于不能亲自接送孩子、平时工作又很繁忙的家长，多采用电话联系方式与家长沟通交流。对于问题比较突出的孩子，电话预约专门进行交流与探讨，共商对策，实现针对性的问诊把脉。

6.建立多元共育的管理模式，满足不同层次家长的需求

笔者认为不同文化层次、不同成长背景的家长对孩子的管理方式也是有千差万别的，如何取得不同家长的信任、获得诚服，笔者认为有四个方面值得关注： 一是要全面把握孩子的特点，有针对性地与家长交流，让家长信服。在与家长交流中，若对幼儿的情况缺乏了解，交流不到点子上，很可能会闹出笑话，让家长产生反感。因此，在与家长交流中，教师必须抓准孩子的个性特点。如：哪个孩子喜欢音乐，绘画，舞蹈；哪个孩子上课专心听讲，自理能力强……只有做到有的放矢，有针对性地与家长交流，才能让家长诚服；二是通过主题展板展示教学内容，让家长了解孩子的发展，从而认可教师，认可幼儿园。针对家长工作忙，不能经常来园观看孩子的活动，了解孩子的发展，可每个月制作一个主题展板，向家长展示一个月的活动内容。包括主题、目标、要求、孩子的发展情况以及对孩子在活动中存在的不足的分析，通过照片和文字的形式呈现出来，使家长一目了然，了解教师工作，了解幼儿园，从而认可教师、认可幼儿园；三是让家长走进课堂做“老师”，调动家长参与的积极性，挖掘教育资源。家长来自各行各业，不同的家长具有幼儿园教师不具备的职业特点和专业技术。请家长亲临班上给孩子们当“老师”，给孩子们讲解与演示，会使孩子们感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也可丰富幼儿园的教育内容；四是高度关注家长提出的问题，认真帮助家长剖析问题根源。比如：独生子女在家里很是受宠，可谓是要风得风，要雨来雨，玩具堆积如山，自然孩子在幼儿园玩玩具时不专一便是家常便饭，长此下去，孩子就会养成缺乏耐心、缺乏专注的不良习惯。针对现状，笔者常常建议家长在一段时间内，只给孩子提供给一两件玩具，鼓励孩子拆装玩具，或者将多个玩具结合成一个玩具，总之，让孩子玩得精心，玩出花样，然后再换。或让家长陪伴子多进行美术活动的涂色训练，从短时间一点点过渡到长时间，培养孩子做事的耐性，最终让孩子形成良好的习惯，从而让家长对教师的教育方法产生信服。

家园共育是现代教育发展的必然，也是家庭教育健康发展的必然，更是孩子茁壮成长的必然，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”的共同目标，笔者认为幼儿园、教师、家长必须拧成一股绳“心往一处想，劲往一处使”，全面形成合力。深入探索家园共育新举措，全面更新家长的育儿理念，全面提高家长科学育儿的知识与技能，从而促进孩子各种能力健康、和谐发展。