异步教学法在初中英语教学中的应用

杨 慧

（山西省长治市屯留县常村矿初级中学校 山西长治 046102）

随着新课程改革的逐步推进，传统的教育模式通过单一的教师传授知识，重视整体的教学的方式已经和时代脱机不能够适宜现在这个时代素质教育的要求，现在的教学实际情况是学生的个性化差异比较大，学生的心理特点、学习的能力、学习的积极性、基础、环境等之间的差别很大，所以想要提高教学质量必须也实行差别性教育，同时结合上海地区的实际情况，该地区的学生的英语底子都不错，但是学生对于某一个特点的知识的掌握程度还是不完全一样的，所以英语教学必须要结合实际的情况，具体问题具体分析，再这样的条件下，基于“学情理论”逐步建立起来，尊重学生的主体地位，根据学生的实际情况来制定相应的个性化的教学模式的方法——异步教学法的推广和使用成为了初中英语教学改革的重要内容。[1]

一、异步教学法应用的原则

异步教学法的主要根据的要求学生的学习进度相同，但是学生的要求不一样。实现个性化教学。总的来说，学生的学习基本是存在差别的，一个班的学生英语基础可以分为优、良、差三个层面，其中，英语底子好的学生，英语学习的方法比较好，而且学习的积极性和主动性比较强，英语学习的接受能力和理解能力都很好，但是成绩良的学生，基础知识较为不错，但是学习的主动性不够高，英语的学习能力和接受能力都较为不错，但是英语基础差的学生，基本功不够扎实，其学习的主动性和积极性也十分的不足，而且学生的理解能力和接受能力也相对而言比较差，学生的自主学习能力也比较缺乏。在实际的英语的教学中，必须接受这样学生基础不同的差异存在，在以往的教学情况下存在着优等生学习的知识不够，但是成绩差的学生学习跟不上进度的情况，提高学生的学习积极性和主动性，在上海的初中英语教育之中学生之间的基础差距较之小学阶段差距变大了，但是在异步教学模式中对于基础差的学生可以分为一般和良好两个组成部分。

二、异步授课

异步教学法主要是针对于一般和良好两种学生情况的不同，在老师对于学生进行课程辅导的时候根据实际的教学目标的差异，对于不同的学生设置不同的教学目标，详细来讲，老师应当充分结合上课所讲的内容来设置相应的教学问题，对于学习的基本功比较好的学生，但是对于教材的局部知识点的把握上以及细节上存在问题，这样教学的重点就是在基础知识的夯实上，完善学生的知识机构体系，对于缺失知识点的查漏补缺，提高他们对于知识的实际应用能力，让他们的基础知识的学习能够跟得上教学进度，对于基础好的学生，因为他们的基础知识水平已经很好，不需要专门的完善知识体系，主要的侧重点需要放在课外知识的拓展上，让他们加深对于教材的理解程度，那么就可以根据课程的需要，让他们进行情境对话交流，或者进行英语演技、表演等也应该把更多的机会给这类的学生，提高他们对于英语学习的主动性和积极性，让他们加深对于英语学科的研究，必要的话可以接受更高层次的英语学习。

三、异步作业

作业是除了课堂之外的一个学习英语的高效途径，同时也可以在写作业的同时发现知识点学习的缺漏，老师应该利用好这一点，在布置英语作业的时候必须结合实际的教学情况，对于不同的学生应该有针对性的布置作业，首先在布置作业的时候应该以基础为主，比较容易的题目应该占到百分之六十左右让学生写作业的信心增加这个部分以夯实基础为主，然后集合中等的学生有针对性的设置练习，除此之外，应该对于学习基本功比较好的学生，提高英语的课外拓展能力，通过各种形式的内容来提升学生的课外学习的主动性和积极性，另老师应该注重异步辅导，但是异步辅导的设置方法也应该和作业的设置一样应该有针对性的分层级来进行辅导，根据两类学生的学习的基本情况的不同，对于学习成绩不好的学生或者一般的学生老师应该让他们以自学夯实基础知识为主，然后根据学生的知识点的不足进行差异性的辅导，这样能让他们更有效的弥补自己学习的不足，另外针对于学习成绩好的学生，应该成立相应的学习小组，让他们之间相互讨论交流，除此之外多举办英语演讲比赛、英语知识竞赛让他们始终保持高昂的英语学习积极性。[2]

结语

尽管异步教学的方式是具体问题具体分析，但是从这一个基本的原则出发的应当也注意具体实施的时候应该注意的地方，首先应该从学生的基本情况出发，因材施教进行差异性的布置课业作业以及进行异步辅导。另外因为上海地区的初中的教学水平较高，因此只是单一的集合课程的内容设置简单地课业起不到好的效果，对于教学的整体进程起着阻碍的作用，因此必须结合上海地区的实际教学情况和学生的基本素质来推行异步教学模式，只有这样才能够真正的发挥异步教学的作用。