提升初中音乐课堂教学效率的实践研究

李淑梅

（吉林省长春市农安县开安镇初级中学 吉林长春 130201）

随着素质教育改革的逐步深入，初中音乐课堂教学也逐渐受到了教育界的重视，然而从目前初中音乐课堂教学实际情况来看，还存在效率低下的弊端，鉴于初中学生正处在基础教育阶段，提升音乐课堂教学效率对于学生综合素养的养成与提高有着重要意义，针对如何提升初中音乐课堂教学效率的实践研究则意义重大。

一、激发学生学习兴趣

兴趣作为驱动学生主动学习的源动力，唯有确保学生对音乐课堂教学产生兴趣才能全面提升教学效率。 具体来讲，教师在课堂教学中可采取体验式教学模式去强化学生对音乐教学的参与性，进而在轻松教学氛围下让学生感受并理解音乐内容[1]。

比如，在教学《命运交响曲》相关内容时，倘若教师只顾对作曲家的创作背景进行口述讲解，或是对这首音乐作品传达出的情感变化进行长篇探讨，这种灌输式的讲授方式往往难以激发学生的兴趣。原因就在于初中学生普遍具有参与积极性强特性，唯有在课堂教学过程中采取师生共同探讨的方式才能够让学生感受到主体地位被重视，从而激发其学习兴趣。 在对音乐作品展开全面解析的过程中，可结合贝多芬的创作背景让学生去感知音乐的情感走向，通过旋律与节奏的聆听去分析乐曲中的乐器类型，进而总结出音乐作品的核心内涵。

二、重视教学语言艺术

在初中音乐课堂教学中，教师要对自身授课的口头语言与肢体语言提高重视，唯有做好语言艺术的相互结合与渗透，才能提升课堂教学效率。对于学生学习而言，其注意力是否集中以及对教学内容是否感兴趣，主要原因在于受到教师语言风格的影响，教师通过对教学语言的不断优化不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够深化学生对音乐的领悟，简单来讲语言既是教学内容的承载体，也是教学形式展现。由此可见，教师在课堂教学中语言艺术的良好运用，能够让课堂教学效率得以提升。

比如，在教学《图画展览会》相关内容时，教师便可将画家哈尔德曼的相关资料向学生讲解，让学生对音乐作品的背景知识有一定把握，之后教师便可通过语言对其中的美术作品展开描述，促使学生在脑海中形成十幅艺术作品的想象。 如此一来，教师便可将音乐顺序进行打乱，让学生结合所播放的音乐的节奏、旋律、情感变化去推测出相应的美术作品，可见通过教师利用语言对音乐作品的深入解读，再加上趣味性的测试，能够全面提升课堂教学效率。

三、善于引导学生体验音乐

音乐是一种以声音为主要表现形式的艺术，所呈现的内容及方式丰富多样，所以为了确保初中学生能够对音乐作品有深刻的理解，教师需要在不断提升自身音乐鉴赏水平的同时，还需在教学中强化对学生的音乐体验感进行引导。

比如，初中课堂教学中欣赏《梁祝》《长亭惜别》《楼台会》等小提琴协奏曲，虽然这部分音乐作品的旋律均具有优美、伤感特点，但在情感表达方面又存在差异，这对于初中学生而言难以准确掌握[2]。 因此，教师便可通过诗意形象的讲解，去引导学生对《长亭惜别》中的不舍之情予以体验，整首作品的旋律便是委婉缠绵的；而《楼台会》则主要表现得是痛彻心扉的离别，整首作品的情绪是悲痛凄凉的。 可见，这些初听之下情感表现相似的乐曲，实际上蕴含的情感色彩各不相同，唯有教师引导学生对音乐作品形成情感共鸣，在欣赏中感受情绪起伏，才能够真正参悟作品。

四、课堂内外知识相互融合

教材内容所呈现出的知识始终有限，难以满足学生的全面发展需求，对于课堂教学效率的提升也存在制约作用，所以在课堂教学中还应融合课堂内外的相关知识，让学生的学习内容更加丰满，让学生可以在生动形象的学习环境中理解音乐作品。

比如，初中阶段的学生对于电视、电影等非常感兴趣，而在这些影视作品当中有着许多经典的主题音乐，教师在课堂教学中便可将这部分课外知识进行融合，让学生在观看影视画面的同时，聆听影视音乐，在故事人物、事件的辅助下可以快速且深刻对音乐作品的理解。 此外，教师还可组织学生进行音乐剧的演绎，为学生为了能够呈现更好表演，则必定会对音乐作品展开深入分析，在趣味性与竞争性的双重作用下，课堂内外的音乐知识得以融合，有效提高了课堂教学的效率[3]。

结语

综上所述，初中音乐课堂教学效率的提升对于学生音乐知识及能力的提高而言，有着重要的现实意义，因此作为一名初中音乐教师需要掌握一定的教学技巧，通过合理选择教学形式去提高课堂教学的有效性，从而逐步提升课堂教学效率，让学生在限定课堂教学时间内掌握更为丰富音乐知识。