生本教育理念下初中语文教学的有效性探讨

陆 浩

（江苏省宿迁市宿城区洋北中学，江苏 宿迁）

生本教育理念，是郭思乐教授所倡导的一种教育思想，是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。这样的教育要求教师一切为了学生，高度尊重学生。教师是引导者和指路人，而不是拉着学生前行的车夫，应让学生前行在一条热爱学习、通向学习的道路上。这样的教育思想为在初中建构出高效课堂提供了充分的理论支持。

一、将师本教育转化为生本教育

在传统的初中语文教学下，教师更加强调的是知识点讲得是否全面，一节课教授了多少内容。教师讲得兴致盎然，却把学生当成了存储信息的瓶子，并不在意存在瓶子里的知识是否被这个“容器”吸收了。这样的传统授课方式优点是能够在短时间内教授大量知识，但却也让整个教学过程中学生痛苦不堪，浑浑噩噩记了一本书的知识，却并不知道自己记得是什么。更有甚者，即使不知道自己在学什么也依旧不慌不忙，教师以为学生掌握了，学生其实却只学到了一点皮毛，课堂效率可想而知。

上述局面是传统教育中典型的师本教育，教师一个人在班里挑大梁，唱独角戏，学生只是听众，看客，连配角都算不上，更不要提主体地位。正因为如此，很多学生一节课上下来既浪费了学习时间，又没有收到好的学习效果。要改变这一现象，教师就要改变自己的教学观念，由课堂上“主角”的位置上退下来，让学生来做课堂的主角，培养学生的主体意识，让学生有参与进课堂的机会，激发他们的“主人公热情”。

例如，在教授《阿长与〈山海经〉》一课时，这篇课文主要是鲁迅先生通过一些小事串起自己的童年回忆，并且借此去怀念阿长的故事，于是笔者并没有像以前一样让同学们打开书去记录鲁迅先生在哪个地方用了什么样的细节描写，而是让学生先自己去进行课文阅读，然后在同学充分阅读过课文之后提问：同学们，你们的身边有没有一些关系很亲密的人，做过一些很感动你的小事？学生明显地开始产生兴趣并且思考自己曾经历过的事情，举手发言谈的时候也非常热情，在一番激情讨论之后，再学这篇课文时候学生就更投入了。

二、培养学生的自主学习和善于思考的能力

建设一个生本教育理念下的初中语文课堂，就要在课堂上实现师生之间的互动，建立起以学生为主体，培养学生的创新和合作精神，让学生能够获得全面的发展。而生本教育的教学形式之一，合作竞争的教学模式，就十分适合运用在课堂上。既能够让学生培养起合作精神，也能够让学生在课堂上具有危机意识，打起十二万分的精神去听讲，去进行自主思考。

例如，在学习《回忆我的母亲》一课时，教师可以在讲解完课文后抛出几个具有建设性的问题，然后对学生进行分组，每组分别回答不同或者几个小组回答相同的问题，接着给出十五分钟让各小组进行自由讨论，最后每组派出代表进行总结和比赛。这样一来课堂马上就变得热烈了起来，学生都忙着在小组中发表自己的意见，希望自己的小组不落人后。很多学生也在这个过程中抛出了很多新颖别致的观点，在最后小组进行总结时，负责总结的学生也明显对答案进行了修整完善和大胆的尝试创新，这样一来学生通过自己的思考加深了对这篇课文的理解，同时也培养了学生良好的思考习惯和自主学习的意识，让他们彼此之间的合作和互助变得更加有效。

三、在教学中让学生扎实掌握基础知识

俗话说得好，没有牢固基础知识做基础的技巧都是空中楼阁。初中阶段的语文教学中，学生不仅要培养起对于语文的热爱，培养起良好的语感，更要熟练掌握读写能力，发展包括写作、阅读、交际、口语等多方面语文能力。因此，在培养学生养成自主学习的意识之后，教师就可以开始着手让学生掌握更加基础的语文知识。

比如，在阅读之中让学生分别体会朗读和默读两种方式，使学生能够了解文章大意，口眼耳相结合，自己去体会作者的思想感情。又或者在进行作文教学时，更加注重培养学生的文笔和语法，遣词造句，在学生写完作文后指导其反复进行修改，品味不同的句子放在同一个地方的不同表现，使学生的语文素养进一步提高。而学生在这样的生本教学理念下，会逐渐养成良好的语文学习习惯，培养出健康的人格。

综上，生本教育这样的一种教育思想如果想要在初中语文课堂上取得良好的成效，绝不是仅仅依靠老师或者学生哪一方就能够完成的，而是需要教师和学生的共同努力。如何在初中的语文课堂教学中提高其教学有效性，一直是语文教学的一个重点和难点。随着教育事业的不断深入和成熟，生本教育理念已经逐渐开始发展完善，也逐渐成为教师解决课堂有效性的一个有效手段。综上，在课堂教学中发展生本理念，并以其为参考和指导来开展教学，对于加强学生的学习主体性，发挥学生主观能动性，都有着极大的好处，是十分值得推广和应用的。