初中语文有效教学初探

张 婵

（辽宁省大连市旅顺口区小南小学，辽宁 大连）

笔者从2007年开始从事语文教学工作，在教学第一线进行了一些探索，以期提高学生学习语文的有效性。

一、初中语文教学目标

全国现阶段初中语文教学现状存在一些不足之处，主要集中在教师在应试教育机制下，导致教学模式单一。初中语文课的目标是培养学生的语言学习积极性和兴趣。逐步增加语文新知识和语言表达能力。发挥学生的主观积极性和创造性，提高语文能力和文学素养。

二、初中语文有效教学理论

教学理论主要围绕两个层面：一是探究怎样的理论是有效的理论，规范指导教学，给任课教师提供一定的建议和方法论。二是保证课堂教学是有效的，以利于教得更好。

在教学理论方面，笔者结合实际教学工作经验，把初中语文教学理论归纳为三条12字原则。

（一）激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣能够激发学生积极学习进取，由被动式的学习转变为主动学习。

1.视听教材，多媒体教室的引入，学生在真实体验中学习语文的快乐，生动形象，课堂气氛活跃。拓展语文学习和运用的领域，注意跨学科学习和现代科技手段的运用。例如，在《中国的新年习俗》这篇文章时，制作PPT，结合中国新年的习俗视频，学生能很牢固地掌握词汇和课文，同时对中国传统文化方面有了进一步的了解。

2.课外介绍学生感兴趣的专题，引导学生成立语文学习小组。老师提供素材进行适当的补充。例如，很多学生对少数民族的民族服饰感兴趣，老师在讲到相关章节的时候，把少数民族传统的服装拿到班级里。在讲解穿着步骤和在操练的过程中，顺其自然牢记住本课知识点。

（二）创新思维

学生喜欢与社会同步的新鲜的东西，作为教师要时刻保持创新思维，因为知识的迭代速度非常快。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。——朱熹《观书有感》意思是只有不断接触新知识，大胆创新，才能有所成就。”在语文教学中，笔者努力营造一种宽松、和谐的氛围，激发学生大胆去说、去思考、去实践。“汉语单词接龙”“绕口令”“猜谜”“朗读比赛”（把课上的课文分角色让学生扮演），定期邀请家长观摩。家长知道了学生的学习水平和长处，学生也发现了自己的不足。学生和老师都在活动中受益匪浅，学生在实践中能够积极思维，参与实践，提高自己分析问题和解决问题的能力，锻炼了创新思维。

（三）树立典型

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”从“小”处着眼，生动、细致地描摹出初夏小池中生动的富于生命和动态感的新景象，用来形容初露头角的新人。以“典型”来展示你的优势，如果你确实是“不同凡响”的人，那么你就有所收获和进步，得到了发展。这就是用榜样来建设教育学生。

例如，班级有一位学生，脑子很灵活，但是成绩不理想。笔试分析学生学习心态和家庭状况需要进一步了解做判断。学生心思比较重，有消极情绪。尝试鼓励为主，给学生布置一定的额外练习，成绩好的时候奖励文具等学习用品，同时也可以带动周围前后桌同学一起，他也“管理”身边的几名学生，同时也推动了班级学风建设。

三、初中语文有效教学模式

在教学模式方面，笔试从以下三个方面探索，以实现语文教学的有效性。

怎样让学生在课堂内外积累一些东西，教师引导学生“把耳朵打开”“把嘴张开”坚持组织启发式课堂教学。教师在教学中尽量创造语言环境，例如古诗词专题，传统文化的引入，有脱口说古诗词和成语的意识。阅读小达人，培养坚持阅读的习惯。采用循序渐进的原则不断地补充新的内容，自然培养了学生的学习习惯，打开通往知识的大门。

（一）转变教师角色的语文课堂

教师全身心融入学生中间去，与学生一起交流活动，以心灵去感受心灵，感情赢得感情。从知识的输出者转化为引导者，在共同探究中共同发展。以学生为中心，激发学生的参与意识，更好地适应全新的语文教学。

（二）构建灵活创新的语文课堂

在每一次课堂的前五分钟，让一位学生到讲台上给大家做一个小的演讲，内容可以灵活多样。经过一段时间学习，词汇量增加后，以自编情景对话的方式，引导学生进行情景对话表演，来提高学生听说的实际语言运用能力。进行课堂设计，学生主动参与并得到提高为目的。教师要清楚自己多重角色的作用——既是问题的提出者，又是教学活动的组织者。教师必须始终站在学生的地位，考虑学生的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和学习、记忆方式。

（三）搭建师生互动的语文课堂

根据教学内容，选择适当的教学方法，培养学生积极思维，在思维中获得新知识点，得到发展。利用学生好奇心强、喜欢探究、肯思考的特点，激发学生兴趣，找到语文课堂上教授的契合点，提高语文课堂的时效性。

总之，初中语文教学要认清教学特点，理解教学目标，明确教学任务。在教授过程中以学生为导向，结合学生实际情况摸索前行，才能使初中语文教学更为有效，“授人以渔”，才能彰显《大连市长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念：以质图强，全面实行素质教育。