小学数学自主学习教学模式的研究与实践

刘 燕

（太原市第三实验中学校，山西 太原）

当前小学数学的教学现状大多数情况下依然是以老师为主导，学生在学习中缺乏独立自主的学习与思考能力，对于教师的依赖性较强。对于这种现象，教学新课标明确提出了培养学生自主学习能力的目标。因此，数学教师要改变以往的教学模式，将学习的主动权交给学生，并且要很好地引导、培养学生自主学习的能力。自主学习的教学模式对于学生数学的学习作用十分大，不仅提升了学生的学习积极性，而且帮助学生更好地认知、掌握数学知识，拓展自己的逻辑思维能力。

一、自主学习教学的理论基础

1.主体教学理论

主体教学理论是由北京师范大学裴娣娜教授领衔的研究团队经过十年的研究分析，获得的理论成果，这一理论的观点是:人的主体性是人类社会属性与自然属性中最为本质的特征，也是人类区别于其他物种的特征，因此教育作为一种社会实践活动，要注重对于人的主体性的培养。另外这一理论也与著名教育家波利亚的观点一致，就是通过自我发展所学习到的东西是最好的学习途径，所以为了更加有效地进行学习，学生应该尽可能通过自主学习的方式探索理论知识。

2.人本主义理论

人本主义理论是指学习是发挥个人全部潜能的活动，学习的本质在于学习的意义，这种意义既包括对于学习的理解与记忆，也包括学习者自主、自愿的学习态度。所以，在教学中教师应该向学生明确学习的目的性，并采用相应的教学方法，为学生创造有利条件，帮助学生的综合发展。

二、小学数学自主学习的特点

1.开放性

自主学习的教学模式最突出的一个特点就是开放性，开放性的教学方法体现了探究发现、引导辅助、自主学习等各种先进的教学理念。但是由于当前教师的能力水平与知识储备有限，无法有效地开展。因此，数学教师一定要改变“台上教师，台下学生”的教学现状情况，努力构建具有开放性、充满活力的自主学习的教学模式。

2.主动性

自主学习的教学模式重点在于培养学生学习的主动性，这就需要教师积极探索、研究课本教材，正确引导学生进行自主学习。在学生的自主学习中，主动性的特点表现得尤为突出，而主动性的最大作用就是帮助学生从被动的接受向主动学习进行转变。学生作为学习的主人，应该根据自己的兴趣爱好、学习方向自主进行知识的探究，这一特点也是自主学习的核心与基础。

3.问题性

自主学习的教学模式另一个特点就是问题性，以问题为先导，引领学生在学习中发现问题，分析问题，最后解决问题，这也是自主学习的重要教学理念。学生在学习中遇到问题是十分正常的现象，对于有价值的问题，与老师与同学开展合作交流、探讨研究，充分发挥自主学习的主体作用，在不断的探索发现、比较分析、归纳总结中，提升了学生自主学习的核心能力。

三、小学数学自主学习的策略

1.情景化教学

数学的学习重点在思维能力的培养与提高，小学数学自主学习教学要体现出对于学生思维能力的锻炼。因此，在自主学习中融入情景化教学方法，为学生打下良好的逻辑思维基础，为今后的进一步数学学习创造有利条件。

2.多样化教学

数学教学的难点在于数学知识的抽象性，传统教学方法中灌输式的教学模式对于抽象的数学知识无法起到有效的帮助作用。因此，自主学习的教学模式可以帮助学生更好地学习理解。数学知识来源于生活，也应用于生活。将自主学习与实际的生活相结合，将数学知识运用其中，那么必然会提升学生数学知识的应用能力。比如，两辆汽车同向而行，相距15千米，前面一辆车的速度是20千米/小时，后面一辆车的速度是24千米/小时，这样每过一小时两辆车相距多远。学生在自主学习中可以尝试采用多样化的解题思路，从而打破传统的教学思维的束缚，使得学生的数学思维空间更加丰富。

3.小组化教学

自主学习教学中可以采用小组合作化的教学方法，利用良好的课堂学习氛围，吸引学生的学习积极性，将学生按照小组的形式进行划分，使得学生在自主学习的过程中，还能够培养协调合作的能力。比如，教师在课堂上布置好数学题目，然后帮助学生进行合理的组员分工，在完成题目后小组内再相互讨论，交流各自的解题思路，从而拓宽思维。

综上所述，小学数学自主学习的教学模式可以有效激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，使得学生从被动的接受转变为主动的学习，提高了课堂教学的参与度，并且这种教学模式可以培养学生的合作精神，锻炼学生的思维能力。因此，要进一步加强自主学习教学模式的研究与实践工作。