浅谈小组合作教学模式在初中历史教学中的应用

王 丽

（安徽省宁国市宁阳学校中学部，安徽 宁国）

历史作为学生在初中阶段首次接触到的学科之一，为积极响应国家及有关部门关于新课标改革的号召，也应从提升师生双方间的互动、联系、引导等方面做起，积极应用小组合作的教学模式，从根本上激发学生的学习积极性，使学生能够更好地对历史知识点及难点进行掌握及应用。

一、小组合作教学模式的相关概述

1.小组合作教学模式的概念

小组合作教学模式主要是指教师依据教学实际任务，将学生依照学习能力及性格特征互分为不同的学习小组，并以小组为单位，开展关于初中历史的教学活动，将课堂重要地位交还给学生，并以此从根本上提升学生自主合作意识，并在积极活跃的学习氛围下，提升自身与他人合作交流的能力。

2.小组合作教学模式的积极作用

从广泛上来讲，小组合作教学模式就是“以学生为中心”理念中所衍生出的教学手段。而将小组合作教学模式应用在初中历史教学中，一方面能够适应学生不同的学习需求，另一方面能够从根本上激发学生的学习自信心，并通过与他人合作的学习方式，更好地理解与掌握历史中的学习难点，提升学生综合素质，促使初中历史学科朝着素质化教学方向改革发展。

二、小组合作模式在初中历史教学中的具体应用

1.制订合理的小组合作目标

为从根本上提升小组合作模式在实际教学期间的应用有效性，现阶段相关历史教师还应将工作的重点放在制订合理的小组合作目标上。具体来说，小组合作教学模式的目标主要体现在以下几个方面：第一，知识目标。让学生通过对于小组内其他成员的学习，将历史知识点及难点进行不同程度的交叉与综合，提升历史教学质量及效率；第二，能力目标。利用小组合作教学模式，更好地培养学生组织能力、人际交流能力及历史核心素养；第三，情感目标。在学生群体中营造出更加和谐的合作及竞争氛围。

2.创设有效的历史情境

在将小组合作教学模式应用在初中历史教学中，教师不仅要注意对于学习小组成员科学性划分，同时也要不断引入多种类型的教学模式，不断强化学生自主合作学习的意识，进而从根本上提升学生全民素质的培养。而在初中历史的课堂之上，教师可采用创设有效历史情境，激发学生学积极性的教学手段，使学生对于此部分历史知识点进行更加深入的了解。例如，在《昌盛的秦文化》一课中，教师可结合初中生的性格特点，让学习小组之间就秦始皇功与过的问题进行讨论，充分激发学生的参与感，让学生在仔细揣摩课本中关于秦国及秦始皇生平的讲解，以达到巩固与夯实学生对本课知识点掌握情况的要求。

3.强化设问教学手段

在初中历史课堂的教学活动中，为充分发挥小组合作教学模式的有效性，引导学生自主思考，教师应当在现有基础上强化设问教学的手段，结合教学任务，设计出具有针对性的问题，进而激发学生对问题的探究精神，并让学生通过合作的方式，找到解决问题的最优方式。例如，在教学《甲午中日战争》时，教师就可提出：甲午中日战争对当时中国造成何种影响等问题，让学生之间进行讨论，并结合原有历史知识点，对甲午中日战争进行深入的剖析。

4.设立有效评价机制

为有效摒弃传统教学理念及成绩被设为评判学生好坏的唯一标准，现阶段初中历史教师应将工作的着力点放在基于小组合作教学模式下的有效评价机制上，全面发展学生的综合素质，重视学生在小组合作教学学习过程中取得的点滴进步，并及时加以鼓励与表扬，从根本上提升学生在初中历史学习阶段的自信心，使其能够以更加饱满的热情去完成教师所设计的一个又一个教学任务，为推动初中历史学科的高效展开发挥出积极的作用。

总而言之，通过对当前小组合作模式在初中历史教学中的应用进行研究，我们不难发现，虽然当前绝大多数教师都以认知到在课堂中应用小组合作模式的重要性，但这其中依然存在着诸如：学生学习兴趣欠缺、教学手段没有发挥出其应有作用等问题。因此为从根本上推动初中历史教学又好又快的发展进程，现阶段的教师应从认清小组合作模式特征、提升自身教学能力与职业素养等方面做起，并在日常工作中不断吸取教训，总结经验，力争为学生带来更为优质的学习体验。