在技工学校音乐教学中弘扬和传承民族音乐文化

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（云浮市高级技工学校广东云浮 527300）

民族音乐承载着源远流长的历史文化，传承着历久弥新的精神基因，是我国文化遗产中一笔极为珍贵的精神财富。作为我国教育体系的重要一环，民族音乐弘扬和继承了传统文化元素，进而使民族音乐文化在新时代发扬光大。[1]

一、构建以学生为主体的音乐课堂

众所周知，技工学校教学是国家职业教育体系的重要组成部分，技工学校阶段是学生未来职业发展打基础的时期。音乐作为技工学校教学体系中的一门基础性学科，具有深厚的民族文化积淀，同时对于培养技工学校学生崇高的道德境界和审美情趣有着至关重要的作用。一直以来，技工学校音乐教学往往单凭教师讲授知识点，缺乏师生互动尤其是学生参与课堂的机会。要在推行素质教育的过程中，积极组织并引导学生投身于音乐教学活动，不失时机地拓宽学生的眼界，构建以学生为主体、以加大学生课堂实践力度为目标的新型课堂，用以启迪学生的“音乐头脑”，帮助学生增进对民族音乐文化的认同，增强学生传承和弘扬优良民族音乐文化的热情和信心。[2]

就技工学校音乐学习而言，音乐源自于生活又高于生活，其具有极强的实践性。音乐表现形式异常丰富、热情愉悦，富有群众性参与基础的表现能量，而且从事音乐活动本身就是弘扬和传承音乐文化的一种途径。教师若把学生引到群众性音乐文化创建活动中，势必会极大地让学生投入全部心力用以融入音乐、演绎音乐。例如，学习江苏民歌——《茉莉花》时，在熟悉歌曲内涵、歌词和曲谱后，教师可先行给学生做示范，领唱这首歌曲，使学生们通过模仿精准把握歌曲灵感和演唱技巧。教师也可组织全体学生以4-6人为一个小组，组间切磋歌唱旋律，尝试在正常音乐伴奏下恰到好处地唱好这首歌。在学生们能够整体把握歌曲后，可组织全班大合唱，通过多次练习查缺补漏。不难发现，在音乐教学中运用艺术实践的形式，不但意味着教学模式的转变，更预示着教师音乐教学理念的重大突破。在这个过程中，学生们能够充分享受传统民族音乐文化所带来的精神魅力，在生动活泼的音乐实践过程中提升文化素养，进而达至传承和弘扬民族音乐文化的目的。

二、灵活运用多种教学方法

我国民族民间音乐无论在内容还是艺术表现手法上均是异彩纷呈的，民族音乐的这一基本特征亦为教学方法的改进和创新提供了本源基础。因此，教师在音乐教学过程中自然要彻底摒弃灌输式的教学办法，转而以鉴赏式、互动式为主要教学方法。教师要大力充实教学内容，增强教学的趣味性，使学生们通过切身体会增进对所学知识的理解和消化，进而为教学效果的事半功倍提供良方。

例如，学习著名二胡曲——《二泉映月》时，教师要摒弃以往让学生“啃书本”式的教学方法，代之以多媒体投影设备为学生们播放一段二胡曲作者阿炳的生平事迹，使学生们讲授这首脍炙人口的二胡曲的诞生背景，经由对创作者命运遭遇的了解，更轻松地捕捉这首曲子的主旨和意涵。与此同时，借助多媒体视听结合、图文并茂的特征，更能吸引学生们的注意力，增强全体学生对曲子的探究兴趣。通过多媒体创设情境教学法，学生们已能学会用耳朵来聆听曲子，并同时用心灵感触旋律。在此基础上，教师不妨把二胡拿到学生面前，让大家欣赏，并借助教材的介绍，请学生们在课堂现场仔细观摩，教师可向学生传授拉二胡的姿势和手法，使其切身体会民间音乐，并能熟识乐器，进而带着强烈的好奇心和求知欲学好本节课，使教学效率和质量显著提升。

三、挖掘教材中的原生态民族音乐元素

原生态作为一类自然的、天然的未经由任何造作的形态，犹如澄澈、清灵之高尚境界。原生态民族音乐作为中华传统音乐文化的命脉，集中反映了民族心理、体现了鲜明的民族特质并彰显厚重的民族精神，成为传播民族音乐文化的重要载体。从这个视角看，要深刻挖掘民族音乐资源的优良元素，形成民族音乐文化发展的强大合力。纵观我国民族音乐的历史，原生态民族音乐在其中扮演者举足轻重的角色，亦与我国幅员广阔、地域文化独具特色有关。千百年来，原生态民族音乐像一颗颗沙砾，轻轻地随历史的风沙飘扬于世，传播到千万里之外，成为民族音乐艺术瑰宝中的一颗耀眼明珠。作为技工学校学生，保护并传承原生态民族音乐责无旁贷。

具体到课堂教学层面，教师要深刻挖掘教材中有关原生态民族音乐的内容，通过精心备课、科学讲课使学生的心灵受到民族音乐的深刻感染和强悍影响。例如，在学习原生态民族音乐——《彝族舞曲》时，教师就要按照教材中的学习要求，辅以搜集更多的多媒体教学资料，在课堂上为学生们播放PPT课件，使其在欣赏彝族风光的同时，了解彝族的风土人情，进而更高效地掌握这首曲子，提高音乐鉴赏能力，在鉴赏更多原生态民族音乐的过程中，学生们亦能潜移默化地传承民族音乐文化。[3]