班主任做好德育工作之我见

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（辽宁省大石桥市高坎镇小学辽宁大石桥 115112）

我从教工作28年，多年的工作实践使我深深地体会到班主任工作是学校德育工作的基础，德育教育应该是学校促进教育改革，提高教学质量的主战场。学校教育工作的基层单位是班级，学生的多数活动也是以班级形式出现的，所以，班主任的德育工作是实现学校教育目标的基础，这项工作不仅在内容上是丰富多彩的，而且其手段和途径也是多样化的。我认为班主任德育工作宜从以下“六个一”着手。[1]

一、唱响一个主旋律

目前学校德育工作要以十九大精神为指导，为全面建成小康社会培养合格人才出发，要把握规律性、体现时代性、富于创造性，唱响构建社会主义核心价值观的可持续发展的主旋律。要按照社会发展规律和教育规律办学，走内涵发展之路，推进可持续发展，不断提高学校整体办学水平和教育教学质量。我们学校在追求“给孩子最美好的童年，为孩子一生奠基。”的办学宗旨下，确定办学目标为“学生喜欢学校，家长满意学校，教师幸福学校，社会支持学校”。创设和谐的德育工作环境，通过和谐课堂、和谐德育、和谐管理、和谐校园等方面来落实德育工作目标，打造和谐教育的特色，促进了学校跨越式发展。[2]

二、提升一个大理念

心里想多远，行动才能走多远。作为学校要不断提升办学理念，才能不断推进学校发展，作为班主任要不断提升教育教学理念，才能显示强大的教育生命力，才能引领学生不断成长进步。

提升办学理念，我们主张要从三个方面入手；一是要与时俱进，跟上时代发展的步伐，不断赋予新的时代内涵，创造鲜的先进理念。二是要贴近学生，走进学生心灵，每一个学生都是一个宏大的世界，教师就要必须要了解这个宏大的世界，走近这个宏大的世界。“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”三是要联系生活。教育理念不能脱离实际，要紧密联系生活，在生活中的炼升华。

三、找准一个出发点

我校广大教师始终坚持以理解、尊重学生为基础，以爱心奉献为出发点进行德育管理。人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。比如说班队会主题的确定、班级文体活动的开展、班级日常规章制度等，班主任教师首先要即要尊重学生的建议和要求，又要尊重学生的人格。尊重学生的人格是每一位教师做好德育工作的前提。只有尊重学生，理解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”。

四、落实一项管理制

所谓“管理制”就是量化管理，我校德育工作历程实践证明，用量化管理提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”当今的小学生，个性极强，有独立性没有自制力，随意性强，调解自己行为能力差。因此，量化管理，能提高学生自我管理能力和自我教育能力。我校班主任教师德育工作量化管理，是以学生自我管理为出发点，以《中小学生守则》和日常行为规为基础，以班级各项规章细则为标准，从整体去把握，从细节来入手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作的目的。另外，德育工作管理切不可忽视的是评价。我们始终把评价当做量化管理的一项重要内容，从总体上我们评价内容为“思想表现、行为习惯、学习态度”三大项；评价人为教师评价、同学评价、家长评价、自我评价；评价时间与积分为：每月评价一次，并以百分制方式积分。实践证明，这样管理办法是落实量化管理行之有效的措施，从学生意识表现、行为举止到学习习惯，学习态度都逐渐“规矩”。

五、优化一个好环境

班级就是学生们的一个大家庭，营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也起到一定的积极作用，对学生的知、情、行也有着潜移默化的影响。比如说，在教室里，我们悬挂名人名言书画及教育格言、警句，让学生受到爱的熏陶，感受到伟人的人格魅力；教室墙上张贴班级奋斗目标、校训班规、荣誉奖状，激励学生勤奋学习，热爱班级，感受到集体的温暖；教室里放着几盆学生自己动手栽培的花，自己亲手剪刻的精美剪纸作品，既美化了环境，又让学生感到教室似家一样温馨，同时也给学生们一份鼓励，激发他们向上，促进学生文明、学习、卫生等良好习惯的养成。