创设情境教学法在小学语文教学中的应用

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（湖南第一师范学院646班湖南长沙 410205）

随着新课程改革的不断推进，人们对于如何高效地进行小学语文教学也提出了积极的思考。目前，创设教学情境的教学方法在小学语文课堂教学当中的应用十分普遍，受到了广大教师和学生的热烈欢迎和喜爱。[1]

一、创设情境教学法的含义

从广义的角度来说，创设教学情境法就是指用一种立体直观的方式将书教材当中所描述的实际事物或者其相关的情景进行有效的再现。我们进行创设情境的主要目标就在于使所学知识能够有效作用于学习的主体—学生，使学生能够因此而产生一定的情感反应和情感体验，从而使所学内容能够内化为自身的综合素养，达到一定的教学目标。从狭义的角度来看，创设情境教学法本身就是一种有效的教学手段，它能够营造良好的学习氛围，使学生自身能够从探索知识、发现知识并理解和内化知识的过程中深化自身的学习。教学情境可以贯穿整个课堂，也可以在课堂的导入环节或者中间环节进行。[2]

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用策略

1.利用问题情境激发学生的求知欲

在传统的小学语文教学的过程中，教师总是直接一股脑的将所有的知识倾倒给学生，丝毫不顾及学生的学习需要和学习兴趣，使得学生总是处于一种被动地接受知识的地位。长此以往下去，很多学生的好奇心和求知欲都被逐渐地扼杀，最后对于什么也不再感兴趣了。为了保护学生的求知欲，本人认为在教学的过程中我们可以适当创设一定的问题情境，采用问题进行课程导入，吸引学生的注意力，激发学生对于新知识、新内容的求知欲，使得学生在学习的过程中能够更加充满活力和热情。比如在一年级学生学习《小英雄王二小》的时候，我们首先创设一个问题情境“什么样的人才能被称之为英雄”，引发学生的思考，通过让不同的学生进行回答，我们充分了解了学生对于英雄的定义，然后将话题拉回到本节课的内容，让同学们开始熟读课文探究为何王二小能够被称之为英雄，他做了什么值得被我们尊敬和铭记的事情。[3]

2.多媒体技术辅助情境创设

心理学研究表明，良好的学习氛围和学习环境能够使学生保持学习的愉悦感和满足感，最大限度地调动智力因素，释放学生的的学习潜能，提升学生投入学习活动的主动性。当前，在很多的小学语文课堂当中，教师们都会选择采用对媒体技术来辅助情境创设，为学生创造良好的学习氛围。在创设情境教学当中，利用多媒体技术我们可以为学生有效地展示文字、图片、音乐以及视频等多种元素，使学生能够真正身临其境，带领学生走入教学情境当中。比如，在学习《神奇的鸟岛》这篇课文的时候，大部分学生都没有去过鸟岛，并且通过在课文中的描述很多学生都对鸟岛的美景产生了特别的向往，仅仅依靠课本的描述学生还是难以想象鸟岛之美，为了辅助学生对于该课文的理解，激发学生对于大自然的热爱，我们可以借助多媒体技术为学生播放一些在网上搜索的鸟岛的真实的图片，同时还可以播放一段十分震撼的“鸟岛保护战”的视频，感悟鸟类的团结精神，激发学生对于大自然的向往和热爱。

3.鼓励学生进行情境表演

情境表演目前来说是学生在语文课堂当中最喜爱的学习方式之一，通过扮演自己喜欢的角色，学生能够对于课文中的人物角色具有更加深刻的认知和理解，体会到更加丰富多彩的人物世界，获得更加真实的情感体验。比如在学习小学五年级课本中《齐天大圣》这单元内容的时候，很多学生都特别喜欢孙悟空这个角色，都对于扮演孙悟空跃跃欲试，充满表演的兴趣。为了满足学生的表演欲望，辅助学生对于西游记等我国四大名著的深入理解，我们可以节选几个经典的西游记片段，比如猴王出世、齐天大圣大战二郎神、大闹天宫、三打白骨精等，让学生以小组为单位扮演不同的角色，在课堂中进行表演，使学生能够对语文学习充满期待和兴趣。[4]

4.在真实的情境中进行探究学习

在小学语文的教材当中，有大量的十分写实的课文，比如描写大自然、描写小动物或某一具体的生活场景的文章，因此，在进行创设情境教学法的过程中，我们可以带领学生走进真实的生活情境进行积极的探究学习，丰富学生的学习体验。比如，在学习《仙人掌王国》的时候，我们可以专门拿一盆仙人掌让学生进行观察，与课文描写进行比较学习。[5]