激发学生学习潜能，培养学生自主学习意识

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（山东省莱芜市莱钢高级中学山东莱芜 271104）

现代教育理论和实践的发展，对高中英语教师提出了更高的要求，对学生也给与了更大的发展空间。教师应明确自己的角色，培养学生的自主学习意识，调动学生的积极性，提高他们的学习能力。学生应具有自主学习的意识和技能，挖掘自身潜力，发挥个人优势，利用身边的一切学习资源和自由时间，顺利地实现自己的学习目标，成为真正的学习主人。[1]

一、高中英语教学中存在的问题

1.教学方法落后、单一

近几年来，教育主管部门推出了一系列的改革与更新措施，涌现出许多具有现代教育理念、授课方式灵活、教学成绩卓越的教师典范。但总体上看，教学方法与手段大多还是以“填鸭式”为主，这是对传统的语法翻译法的继承。教师是课堂的主体、中心，学生只是被动的“听讲者”。教师在教学过程中一直是“主角”，是权威，而学生也已经习惯于自己的这种屈从，依赖的地位，习惯于语言知识的硬性惯输，从而丧失了学习的自主性和积极性。[2]

2.教学效果不理想

传统的教学理念与教学方法束缚了学生的自主能动性，学习能力受到了极大的限制，教学效果可想而知。因教材内容繁多，教学任务完不成，教师的态度往往是你听你的，我讲我的，完成授课内容便万事大吉。许多学生认真听讲，一字不漏地做笔记，及时完成课后作业，可是学习效果还是不理想，于是便怀疑自己的能力，逐渐丧失信心，最终在学习中一蹶不振。

二、自主学习的含义及特征

自主学习是指学习者与他人合作，积极主动地诊断自己的个人学习需求和社会学习需要，确定学习资源，选择并实施合适的学习策略，反思评价自己的学习。首先，自主学习者要有独立自主的意识，把学习当作自己的事情，解决学习中碰到的难题。其次，要有总体策划的能力，根据具体情况制定短期或长期计划，目标明确，措施具体。再次，自主学习者对自身情况有正确的分析与判断，能不断调整学习计划与学习进程。最后，自主学习者要对学习始终抱有浓厚的兴趣，本着“我要学”的态度来对待学习任务。

三、培养学生的自主学习意识，提高教学效率的措施

1.转变教学观念

教师首先应明确自己所面对的是具备一定的判断、规划、自学的能力的高中生，教师应正确定位自己在教学中的身份---那就是引导者，而决不是学习的主体。教育界流行一名言“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。这一口号的提出可能是为了鼓励教师的工作热情，是对教师的一种自我鞭策，然而它却混淆了师生各自的身份角色——学生不是教出来的，而是学出来的。教师在教学的过程中要不断引导，开发学生的自主学习习惯，始终把自己定位在组织者、引导者、促进者、咨询者的地位上。

2.增强学习的原动力，培养学生的自主学习习惯

动力是成功的关键因素，学习者学到什么和学到多少都与学习动力有很大的关系。因此教师应根据每一个学生的状况，制定具体的学习目标、任务，调整学习状态，让每一位学生时刻都会感到自己在进步。应重视学生的个人情况，包括主体因素和心理环境，减轻心理压力，使其在学习过程中不断提高信心，增加动力，达到自主自发的状态。

培养学生的自主学习是一项漫长的工作。首先，教师应精心安排每一项教学活动，组织学生完成小组目标任务，培养其团队合作精神；其次，教师应正确使用合理的形成性评估手段；同时，教师要做到有计划、有目的、有步骤地指导、组织学生，并能根据具体情况做出相应调整。[3]

3.分层教学，因材施教

受教师资源和教学设施的影响，高中大都是大班教学，学生英语水平、个人情况多样，教师应认真分析、因人而异、因材施教，帮助其设定不同的学习目标，安排不同的学习任务，制定不同的评价标准，避免使学生在“过饱”或“过饥”的状态下学习。只有承认和重视个体差异，才能最大限度地挖掘每一个学生的潜力，给予最有效的指导。[4]

4.利用好现有的教学资源

当前教材的编排，体现了创作者现代、科学的教学理念，也反映出鼓励学生自主学习，自我评估的教学倾向。教师应当认真研读教材、吃透大纲，做到灵活、机动地使用课本，可以根据实际情况来突出重点，进行取舍，筛选课外读物。随着多媒体等辅助教学手段的日益发展，各种学习资源日益增多，教师也应掌握相应的教学技巧和策略，帮他们创造丰富的学习环境，提高兴趣，增强信心。

5.提高教师自身素质，注重多种教学方法的应用

以学生为本，培养学生的自主学习意识的教学模式，要求教师不仅能熟练地应用英语，了解语言的相关知识，更要求教师有坚实的教学基本功和较高的工作效率，谙熟心理学、教育学等学科知识，具有良好的心理素质与完美的人格魅力。自主学习与其说是一种教学方法，不如说是一种教学理念，英语教学需要创新、需要灵活，没有一劳永逸的规律或规则，应根据课堂、学生的实际，采用多种教学方法，运用灵活教学手段，争取最佳的教学效果。