初中英语教学中反思性教学的应用探微

易 婷

（江西省宜春市宜阳学校，江西 宜春）

教学活动中，教师作为学生学习知识的主要依据与方向，其教学水平与教学手段特点对学生的学习具有至关重要的作用，基于此，反思性教学也显示出其重要性与关键性。反思性教学作为一种新型教学手段，能够促使教师不断反思自己的教学模式，从而不断弥补不足、提高教学水平。在实际的初中英语教学活动中，教师应积极运用反思性教学，实现教学方法、教学模式、教学计划等多方面的反思完善，有效转变传统教学，在初中英语教学中实现不断进步的高效教学，促进自身教师观、教学观的转变，尊重学生主体性，引导学生发挥学习主动性，从而实现现代化科学化高水平教学。

一、英语教学准备环节的反思

教师应该明确，高质量的教学活动依赖于教师事先的充足准备，教师应积极完成备课、设计教学环节等活动。然而，在初中英语教学环境中，许多教师往往不甚重视教学活动前的准备，部分教师常常沿用自己之前的教案等开展教学，而忽略了将教案与学生学习特点与教学实际相结合，这不利于有效展开英语教学。对此，教师应积极重视英语教学活动的准备工作，有效结合学生学习特点与基础英语水平，根据教材内容与英语知识特点设计合理的教案及科学化、趣味化、丰富化的教学环节。教师应积极反思准备环节，注重在教案中设计英语知识的回顾、引入环节、情境创设等，帮助学生更好地参与英语课堂。例如，在进行This is my sister一课的备课时，教师可以合理设计情境引入的教学方法，为学生创建关于“向新朋友介绍家庭成员”的情境，并以此为核心展开英语教学。这样，通过在教学准备活动中有意识的情境引入，教师能够为学生增添学习英语的乐趣，激发学生的学习兴趣。

二、英语教学课堂中的反思

课堂是初中英语教学中教师开展教学活动、学生进行有效学习、吸收知识的主要形式，因此，日常课堂教学是教师进行反思性教学的关键。传统的英语教学模式中，教师往往扮演学生学习“领导者”的角色，忽视了学生学习主体性的作用，不利于提高学生学习主动性与思维敏捷性。对此，教师应积极反思课堂教学方法，转变传统教学模式，调整课堂教学方法。教师应充分了解明确学生的发展欲望，在课堂教学中增设学生展现平台，给予学生表达自我的机会，教师应鼓励学生主动地参与到课堂中，促使学生发挥其学习主体性的作用，实现以人为本的教学目标，有效做到将课堂归还给学生。例如，在教学I’m going to study computer science一课时，教师可以鼓励学生思考自己的梦想，并请学生运用英语谈谈自己未来的职业梦想并阐述原因，教师还可以引导学生进行同桌之间的英语交流，并请同桌学生上台展示。通过增加学生主体性与主动性的有效措施，教师有效改善了自己局限化的教学方法，为学生创造了展示学习的平台，引导学生提高英语表达能力与思维能力。

三、英语教学方法的反思

英语知识体系庞大复杂，包含“听”“说”“读”“写”等多个发展角度，不同角度教学方法也不尽相同。然而，在初中英语教学中，教师往往运用单一口头讲述式的教学方法，致使英语教学呈现出枯燥化的特点，不利于提高学生的学习兴趣，也难以有效提高学生运用英语的综合能力。对此，教师应积极反思自己的教学方法，吸收现代化、先进科学的教学经验，调整教学方法，促使英语课堂呈现出趣味化、多彩化的特点，提高学生的学习体验。例如，教师可以在教学课堂中增设英文话剧表演等活动，引导学生积极参与，促使学生灵活运用英语；教师可以利用多媒体信息技术向学生展示更丰富的英语知识信息，吸引学生注意力，提高学生学习英语的兴趣；教师还可以开展英文辩论、演讲等竞赛，鼓励学生积极运用英语，提高学生运用英语知识的灵活性、主动性，提高学生英语综合素养。这些都是实现丰富化教学方法的有效措施，教师应根据教学实际灵活运用。

总之，反思性教学作为一种新型教学手段，教师应意识到，反思主体虽然是从教师自身出发，然而其发展核心仍然是建立在学生的良好学习发展上，即教师的自我教学反思应是以学生的良好发展为核心及目标为出发点，以实现初中英语的高质量教学，促使学生在良性教学中获得提升，为其进一步的英语学习发展奠定基础。