《条件语句》说课稿

张银凤

（山西省晋城市沁水县沁水中学，山西 晋城）

尊敬的各位评委，各位老师：

大家好！我是沁水中学数学教师张银凤。今天我说课的题目是人教版数学必修三第一章第二节第二课时《条件语句》。现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及反思五个方面向大家介绍我们对本节课的理解和处理。

【教材分析】

在本节课之前，学生已经学习了算法的概念、程序框图、算法的基本逻辑结构以及逻辑结构中顺序结构的翻译语句。在对顺序结构的翻译语句有了初步的学习后，条件结构的翻译语句“条件语句”就成为本节课的学习内容。本节课不仅是对上节课知识的延伸，也是对下节课“循环语句”的准备，因此这节课在本章中起到了承上启下的作用。

根据以上对教材的分析，我们将本节课的三维目标制定如下:

知识与技能：通过实例掌握条件语句的功能、格式及用法；理解条件语句的嵌套和了解条件语句的叠加及条件语句的应用。

过程与方法：通过实例使学生体会算法思想，加强学生逻辑思维能力和推理能力的培养；通过模仿、操作、探索设计程序，使学生能将自然语言整理成程序框图，进而翻译成计算机语言，发展学生的应用意识和能力。

情感态度与价值观：在教学过程中培养学生的创新意识和应用意识，提高学生学习数学的兴趣。

【学情分析】

现在的高中学生，在信息社会的大环境下基本上都已经具备了计算机的基本操作能力，在过去积累的基础上，有了一定的数学知识的储备。同时，高一的学生对新知充满了好奇心，思维活跃，参与意识强。这些基本素养就为自主学习、合作探究的课堂提供了最大的可能。所以教师只要创设好情境，使学生能够在情境中构建知识，情感升华，就可以达成教学的目的。

【教法学法】

教法：“363”课堂教学模式。

学法：自主学习法、合作探究法、成果展示法。

【教学过程】

导入环节：“兴趣是最好的老师”，那么精彩的引课就是课堂成功的基础。这节课我们通过“健康小助手”导入，将枯燥的数学问题趣味化、生活化，激发了学生学习数学的兴趣，引领学生轻松愉快地进入了本节课的学习。

首先我们通过导学案的形式要求学生在课前完成指定作业，目的是发挥学生的自主能动性，并为下面的学习做好铺垫。

接着我们需要完成四个问题：

问题1：条件结构有几种形式？它们对应的语句分别是什么？

目的是培养学生养成良好的自学习惯，加深学生对两种条件语句的理解。

在学生实现了从框图到语句的翻译，紧接着我们又给出了学生这样一个思考：观察课本第26页的程序，你能看出它解决了什么数学问题？你能将它转化为框图吗？这样又实现了从语句到框图的转化，进一步加强了学生对条件语句的理解和应用。

问题3：你能给出函数的算法分析吗？并试着画出它对应的框图，写出对应的语句。

在问题2中我们解决了两段分段函数的问题，那么三段的分段函数如何实现它的算法分析呢？带着这个问题我们进入了问题3。设计的意图是：（1）学生在问题2已经实现了两段分段函数的程序设计，由此再过渡到三段分段函数学生会更容易接受；（2）三段的分段函数正好能体现条件语句的嵌套和叠加，而课本的例6正好涉及了条件语句的嵌套，例7涉及了条件语句的叠加，这样就为例6例7的学习做好了铺垫。

问题4：打开例6例7程序，试输入几组数据，观察运行结果。该程序中包含了几个条件结构，它们之间的关系是什么？

由于前面问题3中我们已经很好地解释了条件语句的嵌套，所以问题4也就是对课本例6例7的处理，我们侧重于检验条件语句的运行。采用的方式是：教师借助几何画板进行验证，同时结合学生的上机验证，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，更利用了信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，真正做到了用计算机进行探索和发现。而且教师又引导学生找出两个问题中所涉及程序的不同，目的是让学生对条件语句的叠加有一个初步的认识。

接着我们进入当堂训练环节，这一环节我们设计了两个练习，练习1选用了2013年陕西高考题，目的是让学生加深对条件语句的理解；练习2旨在提高学生的应用意识和能力。

课堂小结:由师生共同完成，突出本节的知识体系，加深学生的记忆。

拓展延伸：除了课本习题外，我们还让学生课后根据所学知识完成本节导入中“健康小助手”的设计。目的是通过前后呼应，使学生体会数学在现实生活中的地位和作用。

【反思】

课改仍在进行中，对于我们而言，如何正确地认识教师、学生、教材等课程资源在教学中的地位，如何处理好不同的课程资源在教学中所扮演的角色，将是我们今后继续努力的方向，更是我们不断充实提高自己的最大动力。

以上就是我的说课内容。如有不当之处，还请大家批评指正。谢谢！