中考数学备考中常见的教学问题与对策

2018-02-24王珂

新课程(中学) 2018年12期

关键词：题海战术考纲基础知识

王珂

（东莞市东城初级中学，广东东莞）

初中数学是一门逻辑性很强的学科，往往会因为备考对策失当而影响中考成绩的提高。也就是说，有效的中考备考，是提升学生中考成绩的关键性因素。因此，本文就中考备考复习中出现的一些常见的教学问题提出一些可行性对策。

一、常见的一些教学问题

1.脱离教材考纲，盲目依赖教辅

部分老师备考内容缺乏规划，想到哪讲到哪；为求方便，脱离教材（教材是中心），脱离《教纲》和《考纲》，沉溺于复习资料，以资料替代教材，将教材丢之一边，舍本逐末。然而，近些年来，中考数学有相当一部分考题可以在课本中找到影子。所以，我们要迅速改变忽视课本、只用复习资料的现象。

2.陷入题海战术，忽视试题质量

初三学生最不缺的就是各式各样的复习题，各种模拟题、仿真题都在不断轰炸着学生，加上课堂教师和学校为学生布置的作业任务，从而使得学生自顾自的在不断地做题，而忽略题目的质量，常常导致在考试的过程形成类似“这道题好像写过的样子”的模糊回忆，这样的学习不仅浪费时间，还浪费学生的精力和资源。

3.缺乏知识分类，忽视知识联系

数学备考时间并不多，然而大部分教师都是把时间花在题目讲解方面，每节课都想着把练习全部讲完，学生只能被动地接受知识，从而导致学生形成“只会做这一道题”的思维模式。因此，教师应该对所讲的题目类型进行知识点的整理、分类，构建知识框架结构，再补充相对应的解题方法，这样学生才能够更清楚明白地将知识点运用于解题过程中。

二、采取的备考对策

备考是一个帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆并加深理解的再学习的过程，需要在提高解题效率和熟练程度的基础上，能灵活运用所学知识来进行分析和解决新问题。因此，本文提出5个备考对策。

1.紧扣教材考纲，夯实基础

考纲是备考的依据，教材是备考的根本，资料是备考的补充，因此总复习中应做到“抓纲、务本”，夯实双基，全面复习，温故知新。在复习中，引导学生深刻理解课本中的知识，以抓好基础知识、基本方法、基本技能为主，争取基础题人人过关，让每个层次的学生都有所收获，这样的复习才是事半功倍的。

2.构建知识体系，精选试题

传统的中考备考急功近利，片面认为学生多做题就会提升数学技能，就会取得好的成绩，因此中考备考多采用“题海战术”，学生苦不堪言，复习效果可想而知。所以，备考期间，最关键的是通过对基础知识的巩固与梳理让学生系统把握数学知识。例如，教师引导学生通过知识思维导图对初中阶段的数学基础知识进行综合归纳。

3.加强错题训练，重点突出

教师要针对知识的重点、难点及易混点等学生难于掌握的问题，进行重点强调与训练，学生只要能够把握基础知识与重点难点，就会在习题操作时少出错误。在习题训练中，不仅要针对数学知识的重点与难点，还要总结梳理学生的易错点与易混点，分析一些类似的题目，通过课堂演练、学生间的探讨交流，有效矫正易错点，清晰易混点，清除知识障碍，实现知识的融会贯通，提升解决问题的能力。对试题进行讲解与分析的时候，要富有针对性。例如，关于x的方程ax2+2x-1=0有解，则a的取值范围是。此题，学生常由一元二次方程的概念和根的判别式Δ≥0得到a≥-1且a≠0，他们常忽视了一元一次方程的情况。对此，我们应该及时分析错误点，梳理一元一次方程和一元二次方程的联系与区别。

4.科学评价学生，摆正心态

评价是数学复习教学中的重要环节。评价要富有激励性，即通过评价激发学生学习积极性，帮助他们树立学习信心。在课堂上教师对学生评价的机会很多，可以从学生回答的积极性、准确性、解题效率、解题方法等方面进行评价。教师对学生的突出表现报以微笑，或者用一个友善的动作表示肯定，这些肢体语言都可以给学生以莫大的鼓励。再如，在对学生的作业进行批改时，可以用简短的激励性语言及表示鼓励的符号等，给学生以表扬、启示与激励。对中下层学生，特别是学困生，要善于诱导，多寻找他们的闪光点，及时给予激励，从而激发他们的学习兴趣，让他们喜欢上数学课。另外，要引导学生放松身心，以宽松的心态进行备考，提升复习效率。