初中英语教学中如何激发和维护学生学习动机

吴姣姣

（安徽省合肥市新站区合肥市第六十三中学，安徽 合肥）

动机包括内部动机和外部动机两个方面，前者是指人们对活动本身产生兴趣而引起的动力，比如学生认为学好英语有助于更好地对外交流而投身于英语学习；后者是指学生发现学好英语可以得到教师或家长的肯定以满足其尊重需要，从而产生学习英语的积极主动性。在初中阶段，激发学生的英语学习动机应综合考虑内外两个方面，从多角度入手调动学生英语学习的积极性。

一、中学生学习动机与课堂教学的关系

从以往经验来看，初中英语教学的困难体现在两个方面，一个是学生本身较差的基础知识水平难以承担初中英语较强的学习压力，另一个是英语学习要求学生长期连续不断的坚持。由此可见，中学生能否顺利学习英语甚至学好英语的关键就在于是否具备了对英语学习的强烈欲望和动力。对教师而言，如果能在初中英语课堂教学上采取一定的措施激发学生的学习动机，就能使学生快速融入英语学习的课堂氛围中，充满活力且积极主动地投身于英语学习，从而在课堂上集中精力听讲、认真思考、准确回答教师提问，课堂教学效率也将得到大幅度提升。

二、在初中英语课堂教学中激发学生学习动机的措施

（一）从情感教育入手激发学生的内部动机

从长远来看，让学生感觉学习英语有趣、有用、有收获才是根本目的，也就是说激发学生的内部动机是课堂教学的关键。为此，可以从情感教育入手，采用灵活的教学方法激发学生的英语学习兴趣。

第一，教师要以身作则，为学生树立榜样。初中英语教师不仅要具备扎实的英语基本功，也要在平时的课堂教学中做到言语流畅、口齿清晰、语调舒适、逻辑严密，最重要的是应表现出对英语极大的兴趣和热情，以自己的特长来影响学生对英语学习的看法。比如，教师可适当向学生讲述自己学习英语的有趣经历，向学生分享学好英语对自己的帮助以及内在的满足感。教师通过自身示范可以拉近与学生之间的距离，让学生产生“老师能做到，我也能做到”这样的自我效能感。

第二，教师要耐心细致地引导学生设立学习目标并制订学习计划。激发学生的内部动机要求学生学会设立学习目标，按计划学习，并在实施过程中不断发现问题并及时调整。教师要引导学生设置近期和远期学习目标，其中近期目标要落实到每月、每周、每日的计划上，比如每天背多少单词等；远期目标可以以学期或学年为单位，比如期末成绩要提高多少等。学生如果能在明确学习目标的基础上制订切实可行的计划，那将在实施过程中获得持续不断的收获和成就感，从而提高学习兴趣、强化内在学习动机。

（二）从方法策略入手激发学生的外部动机

尽管学生已经形成了内部学习动机并愿意投身于英语学习，但难免在漫长的学习过程途中放弃或者停滞不前，为了保持英语学习的连贯性和有效性，教师应重视对学生外部学习动机的刺激。

第一，善用启发式教学。考虑到中学生正处于思维活跃、自我认知不足、自我尊重需求强烈的特殊时期，教师在课堂教学中要改变传统的说教式教学方法，采用启发式教学来帮助学生开发大脑思维能力。比如适当增加一些学生感兴趣的内容以避免学生注意力分散，创设独特的教学情境以丰富课堂形式，引导学生独立思考以解决实际问题等。

第二，巧用激励教学。对中学生而言，心理状态极不稳定，因此教师在课堂教学中既不能像小学教学一样过于低龄化，又不能像高中教学一样强度过大，这就要求教师把握好学生的心理特点，多从理性角度进行激励，培养学生逐渐养成学习自觉性。中学生有强烈的自我实现的需要，教师可据此让学生在学习中不断接受成就体验，并对学生取得的成就进行充分肯定，鼓励学生继续保持学习精力、高度集中，从而有信心克服困难以取得好的成绩。

第三，慎用批评教学。中学生个体间的差异导致了学习状态呈现两极分化，如果教师只对于学习好或者有潜力的学生进行经常性鼓励，而对学习差的学生采取放任自流的态度，那将会使学生的两极分化更加严重。因此，在对学生实施外部刺激的过程中，应把握好尺度，即在课堂教学中适时地、有分寸地对学生进行表扬或批评，用有效的评价来激发学生的外部学习动机。具体来说，对于后进生要慎用批评，多鼓励其展示自己，帮助其树立学好英语的信心。对于成绩好的学生要阶段性进行批评指点，以免其骄傲自满。

在初中英语课堂教学中，重视对学生学习动机的激发将有助于学生更好地学习英语。教师应从内部动机和外部动机两方面入手，采用灵活的教学手段帮助学生在漫长的英语学习中以自主自觉的状态坚持下去，为后续的学习打下良好的基础。