启发式教学在初中语文课堂中的应用对策

2018-02-24苗升学

新课程(中学) 2018年12期

苗升学

（徐州市铜山区张集镇中心中学，江苏徐州）

随着教育理念的不断更新，教学方法也在不断变化。所以在初中语文教学中，教师要做好教学研究工作，运用好启发式教学方法，在激发学生学习兴趣的同时来帮助学生掌握好语文知识。通过掌握学生的实际学习情况，以此来让学生感受到学习的意义所在，从而实现学习的目标。

一、启发式教学

对于启发式教学来说，就是要从教学目标与内容上出发，在综合学生知识说与层次的基础上来运用有效的教学指导方法，启发学生的思维，做好知识的传授与培养工作，促使学生主动进入到学习中去，实现身心发展的目标。所以说启发式教学方法不仅是一种教学方法，同时也是一种教学思想，是教学原则与观念的一种体现。现阶段的一些教学改革中，都是从启发式教学身上来进行的。通过采取多样化的教学方法，在启发学生思维的同时来引导学生对问题进行分析，从而解决存在的问题，实现思维的发展与延伸。从本质上来说，教师要坚持从新课改的角度上出发，认识到学生才是课堂中的主体，教师则要站在引导者的位置上来帮助学生学习，鼓励学生对语文知识进行探究，从而找出正确的答案[1]。

二、在初中语文教学中运用启发式教学法的措施

（一）保证教学目标的合理性

对于教学目标来说，不仅是对教学活动结果的一种预见，同时也是学生学习的最终目标。通过实践可以看出，如果学生对语文知识没有产生出学习的欲望，那么学生也就难以进入到学习中去，即便是已经掌握了一定的方法与技术，也难以展现出具有价值的创新行为。所以在教育中教师要从促使学生主动发展上入手，做好教学目标定位工作，同时还要从展现学生主体性上入手，确保教学原则的准确性，在提升学生综合能力的同时来促使学生进入到学习中去，确保学生能够在学习中掌握综合能力。只有真正发挥出教学目标的导向功能，才能让学生更加准确的学习，才能提升自身的能力[2]。

（二）保证课堂提问的合理性

想要让学生进入到思考中去，教师要先掌握好学生学习的实际情况，给学生创造思考的空间，从而提高学生的学习效果。由于受到能力与个性不同等因素的影响，所以学生在学习上的表现也是不同的。因此，教师首先要掌握好学生的实际学习情况，在此基础上设计出有针对性的问题，调动起学生的学习积极性，在培养学生主动性的同时来提高学生的学习效果。其次，教师要确保所提出的问题是面向全体学生的，这样才能让不同层次的学生都能够参与到学习中去，确保学生能够在问题中得到启发，从而掌握语文知识。如果教师所提出的问题难度过大，势必会让学生产生出无所适从的现象，同时也会影响到学生的学习积极性，从而难以感受到学习语文知识的乐趣所在[3]。

（三）保证提问的启发性

通过给学生设计出有针对性的问题，能够启发学生的思维，同时也可以让学生进入到思考与分析中去，产生出学习的欲望，在不断探究中掌握文章的主题思想。所以教师要保证所设计的问题具有启发性，这样才能激发学生的思考，且如果教师所设计的问题学生不需要思考就可以回答，那么也就难以让学生养成动脑思考的学习习惯，从而也就影响到了学生的学习效果。如学生在学习《背影》时，就可以从设计教学流程上出发，先组织学生有感情的朗读文章，然后找出作者与父亲相聚与分离的过程，并分析出父亲为孩子所做的事。在问题的指导下，能够让学生进入到阅读中去。当学生能够回答完教师的问题后，教师就可以继续启发学生，让学生思考作者是否对父亲的关心领情了？随着问题的提出，能够引发学生之间的探讨，同时也可以为下一阶段的教学奠定基础。可以说在教学启发的不断开展下，学生能够逐渐掌握好文章中的主旨，同时也可以感受到父爱的含蓄的爱。通过以文章情感为线索，能够更好地实现教学目标，激发出学生的学习积极性，从而掌握好语文知识。