让想象力在学生作文中生根发芽

钱学芬

（苏州市吴江区青云实验中学，江苏 苏州）

学生生活在五彩缤纷的大千世界，他们的内心包纳着梦想与渴望，他们会有强烈的表达欲望，可下笔写作时往往却无从着手。深究其因，不乏学生想象力不足这一易忽视的因素吧！

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。它反映人的情感、追求，是创造能力中的一种很重要的思想品质。想象力在学生作文中有着举足轻重的作用。作为一名中学语文教师，如何帮助学生打开想象之门，展开心灵之翼，让想象力在学生作文中生根发芽呢？

一、明确想象力的重要性

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”这句话道出了培养学生的想象力的重要性。学生作文的任何一个环节都需要想象，且审题立意、布局谋篇都离不开想象。所以，学生要激发自己的思维，发展自己的智力，提高自己的写作水平，就离不开想像这种创造性思维的训练。无数成功的中外文学作品和艺术形象，无一例外不是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟，缺乏飞翔的灵动力。纵观学生的作文，想象力强的，作文内容具体充实，构思灵巧；想象力弱的，作文内容单薄空洞，写法死板。早在八十年代中期，富有现代使命感的一批语文教育工作者就开始把培养学生想象力作为语文作文教学的重要内容之一。由此可见，在全面推行素质教育的今天，我们应重视在作文教学中培养学生的想象力。

二、丰富学生生活经验，激发想象

高尔基说“一切想象都根源于现实，人不能凭空臆造任何东西。”这就要求我们必须尽可能安排时间，让学生走出课堂，走向自然，用自己独特的视角去品味生活。我们要鼓励学生把感受到的一切，用笔记录下来，成为有源之水，有本之木。引导学生积累生活经验，就是帮助学生在头脑中建立表象，将相关的表象联系起来，这就是想象力发展的过程。

但是学生生活范围局限、经历单一，又缺乏写作思维的广度、深度，这就导致他们不知该从何处下笔，觉得没什么好写。怎样才能让学生在已有的生活经验的基础上写出既真实又有新意的文章来呢？我认为“心游万仞，精骛八极”的想象能够让学生“笼天地于形内，挫万物于笔端。”想象是无极限的，超越时空的，它可以激活学生思维、发掘学生的创新意识和创造潜能，让学生能够从“一粒砂里看世界”，从而拓展写作思路。

亚里士多德曾说：“一切可以想象的东西在本质上都是记忆里的东西。”如此说来，教师要善于唤醒学生的记忆，让他们再现生活中的经历，以展开合理的、丰富的想象。学生想要写出精彩的、生动的内容就必须观察生活，对周围的客观事物要仔细看，反复看，再认真思考，推敲琢磨。我们在作文教学中既要激发学生的学习兴趣，又要培养他们丰富的想象力。我让学生平时多读充满创造性想象的童话、神话、科幻故事等，试写科普故事、童话，使学生在读写实践中展开想象，把看到的和未看到的，通过想象挖掘出来。

三、结合课文内容和课外阅读，启发学生联想和想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文就是一种行之有效的再想象的途径。

我们要充分利用课文和课外读物中有代表性的文章，开启学生联想和想象之门。它是学生以阅读文本为依据，以文中信息为触发点，进行联想、想象、推理、整合、重组、改装、评点后，写出既与原文有关，但又不同于原文的新片段或新篇章的一种练笔途径。类型主要有：扩展写、补白写、续接写、换向写、缩微写、改式写、赏评写等。这种形式因其对想象力的凸显、对未知情境的推想等要求而具有创造性的魅力。它还沟通了读与写，提供了可利用的材料，因而备受学生欢迎。

如糊涂国王上当受骗光着身游行的滑稽镜头，叫人捧腹大笑；幸福的牛郎织女手提灯笼，骑着牛儿同游天上的街市，令人神往；盘古开天辟地身成山川、河流、树木、花草更让人惊叹不已……学生读了这些文章后，我启发他们明白这些光彩夺目的艺术形象是如何创造出来的？是借助神奇的想象！而想象是否凭空产生的？想象离不开现实生活的基础。因为生活中存在着欺骗，安徒生才写了《皇帝的新装》；因为目睹旧中国的黑暗，郭沫若创造了《天上的街市》；因为古时人们无法解释宇宙的起源，就创作了神话《盘古开天辟地》。可见生活是想象之源，想象是作文之翼，学生养成善于联想和想象的习惯，可以使作文更思路开阔，主题更深刻。

总之，写作是学生创造性地运用语言文字表达真善美的过程，有个性、有创意是作文的关键。因此我们要鼓励学生的求异思维，培养学生用新颖独特的思维展开合理想象、妙用想象。我们应当引导学生博览群书、走向自然、深入生活，培养他们主动参与、自主探究的创新意识和创造思维，这就是给作文教学播撒下了想象力的种子，只要浇水、施肥，种子就会生根发芽，开出绚丽多彩的花朵！