让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考

刘 燕

（四川省简阳市实验中学，四川 简阳）

课堂提问的教学方式不是新课改的首创，这是传统教学方式中就有的，但是我们看到在新课改深入发展的今天，提问教学反而出现一些问题，使提问这一本该有效提升教学效率的手段成为课堂的“累赘”，很多时候都流于形式，这是为什么？难道课堂提问有错吗？不是，是我们在把握课堂提问的方式方法上存在问题。小学数学教学存在提问不到位、提问过度等不合理的现象，结果导致学生被动回答问题，懒于思考，学习效率与成绩反而下降。所以，我们要在小学数学课堂提问教学的有效性方法上下工夫，让提问真正成为教学的桥梁。

一、小学数学课堂提问的意义

教学不是单方面知识的传递，不是教师独立表演的舞台，它是教师和学生之间知识传授和学习的环节，是教师与学生、学生与学生、学生与教材等多角度、多方位的互动。课堂提问作为互动的重要形式在小学数学课堂具有积极意义。在小学数学教学中，课堂提问的意义，主要体现在以下几点：（1）在小学数学教学中，课堂提问可以有效体现教师的教学效果，有利于帮助学生对课堂知识进行整理，提高课堂教学的实效性。通过有效的课堂提问，可以增进师生之间的感情，拉近师生之间的距离，教师可以通过学生的回答情况，对学生的知识了解情况进行掌握，以便及时调整教学节奏，提升教学效果。（2）在小学数学教学中，学生的课堂问题有助于学生的独立思考，进而提高学生的思维能力。学生要在课堂上提出问题，首先要发现问题，也就要求学生善于思考，这就可以避免学生盲目听教师讲而不思考的现象。（3）在小学数学教学中，课堂提问有利于转变枯燥的课堂氛围，使数学课堂比较有活力。轻松的课堂学习环境可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。课堂提问在一定程度上有效地活跃了教学氛围，师生在提问互动中可以增进感情，在教和学两方面获得良好的教学效果。

二、小学数学课堂提问教学的具体策略

1.提问具有启发性

提问教学不是直接将问题抛给学生，而是需要教师通过一定的形式去启发学生，让学生自己去思考，进而提出问题的答案。在提问时教师可以通过分析课文教材与学生实际生活的联系，将知识解剖给学生，教师可以通过正确的引导教学对学生进行知识的讲解，然后通过提问的方式加深学生对知识的掌握，有助于学生有效提高学习效率。由于小学生的年纪较小，注意力无法长时间得到集中，教师可以对学生掌握的知识进行提问，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，然后对数学学习充满自信心。例如在教学《分数加减法》这一内容时，可以在课堂教学中采用正数的加减法来引导学生，利用正数加减法有关的知识学习分数的加减法，通过有效的提问，引导学生进行学习。通过实践可以看出，学生利用其他知识解决分数加减法问题，积极地参与课堂教学，有效提高数学教学效率，提升学生学习能力。

2.提问具体化

抽象性的知识往往比较枯燥，不利于学生的吸收和消化。小学数学知识本身具有一定抽象性。在小学数学教学过程中，学生在教学中占有主要位置，教师在提问的时候，要对学生的知识掌握情况进行了解，提出具有针对性的问题，有效提升数学课堂的教学效率。借助多媒体技术可以有效将抽象的提问具体化，将抽象的知识直接展示给学生，让学生能直观地感受到所提的问题，明确所学知识，进而激发学生积极性，让学生主动参与课堂提问教学，从而提升数学教学效率。比如，在学习《空间与图形》这一知识时，利用多媒体的教学方式将知识点展示给学生，然后提问学生，让学生了解知识点。通过实践证明，采用多媒体的教学方式对提问教学十分有效，可以让学生集中注意力，帮助学生更好地拓展思维，通过对学生提问，给予学生思考时间，然后随机让学生回答，这一方式可以有效提高课堂提问教学的效率。

总之，新课改为不断提高小学数学教学质量创造了机会，在小学数学教学中进行课堂提问对教学有着重要的意义，所以数学教师要转变传统的教学方式，对学生进行合理的提问，有效活跃教学氛围，提升学生数学学习兴趣，对学生数学思维进行培养，为其他学科奠定坚实的基础。