基于项目学习的初中信息技术课堂教学研究

石俊彬

（山东省无棣县教学研究室，山东 无棣）

随着电子科技的迅速发展，初中信息技术课堂在学生总体发展过程中的作用也愈加凸显出来，据统计，初中信息技术课堂作为集理论与实践操作于一体的课堂，在学生中存在着两种完全对立的观点，其一认为初中信息技术课堂由于其独一无二的实践价值而广受学生喜爱。另一方面，广泛而枯燥的理论教学又不免被大多数学生所烦躁，因而，利用项目教学法来加强学生对于初中信息技术课堂的理解能力与使用能力已经成为必然之势。本文结合笔者的多年实践经验，细致地分析了项目教学法对于初中学生在信息技术课堂中的优势，并提出了项目教学法在初中信息技术课堂中的使用策略。

一、项目教学法概述

项目教学法即学生在老师交付项目时，并不完全根据老师提供的相关步骤来进行，而是组成小组，在小组内部通过对项目的解剖、分析、设计、处理等任务的完成来实现学生对于所学内容的掌握与了解，并在此过程中培养学生在学习中的主体地位，通过一系列措施来提升学生在小组中既定功能的发挥，使学生及早养成团结协作的意识与能力，因而，项目教学法在初中信息技术课堂中的使用不仅有利于实现学生对于所学内容的掌握，还可以通过小组协作的过程来培养学生的集体意识，推动素质化教学在初中的发展。

二、基于项目学习的初中信息课堂教学的优势

1.提升学生对于既定知识的理解能力

项目教学法所基于的便是学生对于所学知识的理解与应用能力，学生在完成所布置项目的同时，也是对于自己掌握能力的检验与考查，学生在此过程中可以查缺补漏，针对自己的弱势部分进行针对性的攻克，同时，在小组共同完成任务的过程中也可以真正考查到学生个人的能力，在着重培养学生能力的基础上进行基础的巩固，培养学生综合水平的提升。此外，小组式的教学方式还可以使学生在了解自己的基础上向小组内其他成员学习，从而提升小组的整体水平，逐步推动项目教学法的使用效率。

2.推动学生主体地位的形成

在初中信息技术课堂中使用项目教学法的最大作用在于推动学生主体地位的形成，使学生习惯于做学习的主人、做课堂的主人，而不至于使学生在繁杂的信息技术教学中陷入混乱。鉴于初中信息技术课堂本身性质的特殊性，在课堂中使用项目教学法可以使学生有效学习信息技术，并在实践中熟练地进行操作，因而在初中信息技术课堂中采用项目教学法可以使学生在最大范围内发挥自己的能力，在小组的讨论与互动中了解自己，不断查漏补缺，使自己成为课堂的主人。

3.培养学生集体意识的形成

在初中信息技术课堂中使用项目教学法可以使学生在小组互动中不断认识自己，不断查漏补缺，在此过程中必然会出现项目的分配与合作，也必然会出现主导者与辅助者的项目分工，因而，如何使项目分配尽如人意，如何使项目高效率完成变成了小组合作中首先必须解决的问题，因而在初中信息技术课堂中使用项目教学法可以使学生更好地适应自己的分工与职责，发现自己在集体合作中的天赋，并不断锻炼自己，使自己更好地适应集体合作的氛围，合力推动项目的高效完成。

三、基于项目学习的初中信息课堂教学策略

1.选题要恰当

在初中信息技术课堂中使用项目教学法时，首先教师要对项目进行分析，选择具有价值的项目进行研究，并事前通过调查问卷、访谈、观察的方式了解学生的优势与不足，针对学生的优缺点分配恰当的题目，例如针对基础较好的同学，可以选择难度较大的任务，使他们在压力中可以不断前进，如在八年级上册的《数字化声音播放》一章中，由于本章内容相对而言较为独立，并且具有许多概念性的内容，在学习本章时，便可选择部分基础比较好的学生组成小组，分别进行声音的采样、离散、量化、试音等过程，并在此过程中了解声音信息的编码方式与后缀形式，通过一系列的过程使学生对本章内容进行细致的了解；而在第二章《数字化声音录制》过程中，由于其本身内容比较简单，小组讨论与交流便不具有价值，因而在项目教学法的运用过程中，务必要重视选题的重要性，明确选题的价值所在。

2.小组要互补

在运用项目学习的方法进行初中信息技术的教学过程中，在小组的组合过程中务必要进行细致的选择，小组内部成员尽量可以互补，例如在组队过程中，可以将一部分粗心的学生分割开来，将他们与一部分细心的学生列为一组，使他们在小组的交流与互动过程中可以通过对方加以学习，以改进自己的学习态度。例如在进行演示文稿的学习过程中，由于其本身内容的细致与繁杂，在小组学习的过程中可以由一部分急躁的学生进行演示文稿的后期设计过程，由于这部分内容的细致与繁杂，需要耗费大量的时间，由他们完成可以极大地改善他们在学习上的急躁情绪，推动学生的综合发展。

3.课后要反思

在初中信息技术课堂中使用项目学习法时，一定要对所学内容进行反思，针对自己在小组中的表现进行评价，对于自己的劣势问题要及时改正，并及时在小组中提出项目存在的问题，以此来推动项目的圆满完成。教师在所布置的项目完成后可以对项目的完成程度与存在问题进行细致的记录，与小组同学及时沟通，针对存在的问题具体讨论，提出自己的建议，此外，教师可以设置专门的项目学习记录簿，在小组学习过程中对每位同学的表现进行记录，着重突出学生存在的劣势问题，在小组任务完成之后对其表现进行总结与评分，推动初中信息技术课堂的高效率进行，推动项目学习法在课堂中的大规模应用。