农村小学语文教学存在的问题及改进策略浅析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（黑龙江大庆市让胡区怡园小学黑龙江大庆 163712）

农村教育是我国教育体系中的薄弱环节，因农村客观条件限制，农村小学语文教学质量与城市相比具有较大差距，因此，学校及教师应加强农村小学语文教学研究，创新和变革语文教学模式，加强语文教师能力培养，从而提高农村小学语文教学水平。

一、农村小学语文教学存在的问题

1.农村小学语文教学过于依赖教材

教材是小学语文教学的主要资源，也是教师开展各种教学活动的文本参考。但在当前农村小学语文教学中发现，其教学过于依赖语文教材，无法体现出小学语文教学的创新性与时代性[1]。造成上述问题的主要原因在于农村小学教学资源极其有限，教材成为农村小学语文教师唯一的教学资源，无论是教学内容、教学模式，还是课堂活动、作业布置，均通过教材了进行设计，这一情况制约了学生创新能力与创造能力的提升，同时也弱化了小学语文教学的效果。

2.农村小学语文教学方式亟待创新

信息时代背景下，当前各种先进教学方式被应用于各个学科之中，但由于农村各项教学设备缺失、教师教学能力不足等原因。在农村小学语文教学之中，依旧采用传统教学模式，即教师在讲台上阐述教学内容，学生坐在教室里被动接受知识，在这一模式下，学生的主体性难以凸显，农村学生语文学习积极性较低，整体语文课堂氛围十分枯燥。小学生年龄较小，学生语文学习的主要动力源自兴趣爱好，因此这种沉闷的课堂教学模式不利于学生语文学习，在一定程度上制约了学生的发展。

3.农村小学语文教学理念严重滞后

小学语文教师长期在农村教学，缺乏必要的教育培训，从而造成语文教师对先进的教学理念不熟悉，无法在日常教学中灵活应用。因此，当前农村小学语文教学理念严重滞后，依旧以应试教育作为语文教学的主要目标，主要对学生语文基本技能及知识加以训练，而忽视了学生情感教育及人文教育的重要性。长此以往，农村学生语文综合能力水平无法体现，是城市、农村小学生语文素养培养差异的主要原因。

二、农村小学语文教学改进策略

1.农村小学校需加强语文教师能力

农村小学各学科师资力量与城市相比具有明显差距，众所周知，农村学校薪资待遇较低、各方面基础设施建设不足，导致农村小学教师岗位吸引力低下，部分农村小学语文教师数量无法满足当前教学需求，甚至会出现一名语文教师需要负责3至5个班级教学的现象，严重影响了农村小学的师资水平与教学效果[2]。因此，必须加强农村小学师资力量建设，相关教育部门应加大农村教育投入力度，提升农村小学教师岗位吸引力，从而扩大农村师资队伍，以满足当前农村语文教学对教师数量的需要。另外，还需加强农村小学教师培养工作，教师能力与素养是改进农村小学语文课堂教学效果的重要因素，只有保障教师具有先进的教学技巧和方法，才能不断加强农村小学语文教学质量，提高语文教学效率。笔者认为，可采取城乡教师交流模式，将区域内农村与城市语文教师相互调换岗位，通过一段时间的体验和沟通，提升农村语文教师教学水平，从而改善当前农村语文教学现状[3]。

2.农村小学语文重视学生评价方式

鉴于当前部分农村学生对语文学习兴趣不足、自信心较低的问题，笔者认为，语文教师应采用更为多元化的学生评价方式，转变以往以考试成绩作为学生评价方式，从而激发学生的学习兴趣与积极性。在农村小学语文教学之中，教师应建立全面化、多元化评价体系，通过学生语文自评、生生互评、教师评价的方式，全面了解学生语文学习的实际情况。同时，降低期中、期末考试成绩在学生评价中的比重，将学生语文课堂表现、学习态度、语文作业情况、活动参加情况等方面进行综合性的分析，最终形成科学、全面的学生评价结果，这一评价方式考查学生多种能力及素养，能够真实体现出学生的学习情况[4]。另外，科学的学生评价结果是教师语文教学参考内容之一，语文教师分析学生评价结果中的共性及特性情况，从而转变小学语文教学方向与模式，有效提升农村小学语文教学质量。

3.农村小学语文教师应用情境教学

教学方式方法是转变当前农村小学语文教学现状的首要措施，教师应通过各种手段引入新型教学模式，从而加强学生语文学习水平，激发学生语文学习兴趣。在语文教学之中，根据教学内容设计相应情境，使学生在生动且充满趣味的情境中开展学习，这一教学模式被称之为情境教学法。情境教学法是当前各个学科高效教学的重要手段，在农村小学语文教学之中，因其缺乏相应的教学资源，部分先进教学方法难以落实，而情境教学法应用较为简单，效果较好，可在农村小学语文课堂中广泛应用。例如，在《爬山虎的脚》教学之中，为提升学生的学习兴趣，培养学生善于观察的能力和习惯，教师可带领学生到自然环境之中，观察爬山虎的实际形态，感受爬山虎脚的功能与特点，使学生在自然情境中进行学习，有效提升学生的学习质量和积极性，从而保障农村小学语文教学效果。通过这一形式，充分挖掘农村特有的乡土教学资源，并利用乡土资源开展语文教学，是当前农村小学语文教学质量提高的主要策略。