试分析初中英语教学中后进生的成因及转化策略

郑琴琴

（江西省抚州市临川区青泥中学，江西 抚州）

一、分析初中英语教学中后进生的成因

1.家庭、社会环境因素的影响

对于一些家庭经济条件不好或者是生活在山村较偏远地方的孩子，他们的生活条件并不高，学习条件更受一定限制。相比于城市的孩子，他们没有较好的条件，不能掌握充分的语言材料和较为先进的学习设备，加上接受英语学习的时间较晚，导致很多孩子都对于英语的学习热情不高，积极性也不高。另外许多家庭的父母文化水平不高，对于英语学习的重要性并不重视，导致他们忽视了孩子对于英语的学习，同时也在一定程度上降低了孩子们对于学习英语的热情。

2.不好的学习习惯

良好的学习习惯是成功的一半，如果孩子们能够掌握好的学习习惯，那就好比他们对于英语学习的“建筑框架”已经打好了坚实的根基，但是如果他们偷工减料就会导致学习英语过程中漏掉重要的英语知识，也会导致他们对于英语学习的掌握并不全面，并且在实际应用中并不能很好地应用，比如不敢张口说英语。

3.缺乏兴趣爱好

只有产生一定的兴趣才会推动孩子们对于英语的学习。这种兴趣的培养多半与老师有关，如果一个老师能够在学生心里留下亲切和蔼、慈爱高尚的印象，那么就能够拉近与学生之间的距离，能够很好地与学生们进行交流，也能够打消学生对于学习英语不自信的情绪。另外，有的学生是因为英语基础并不高，并且缺乏一定的鼓励，久而久之就缺乏对英语学习的热爱。更有一些家长为了能够提高学习成绩，私自为孩子们报了一些辅导班，这更导致学生产生厌倦学习英语的情绪，并且对于学习英语产生一定抵触情绪，反而没有达到提高孩子们对于英语学习的兴趣，无形之中还增添了孩子们的压力。

二、改变英语学困生的教学策略

1.提高教师自身素质

教师对于学生学习的影响十分重要，不光体现在教师的行为、思想、学识、素质、能力以及他们教学的方式上，也体现在教师自身的英语水平和教学质量。相比于传统的教学模式，我们的初中教学老师应该不断从生活实际出发，以课本为依据，并进行一定的知识拓展，构建和谐、有趣、开放、互动的学习模式，进而能够保证教学相长，并不断提高孩子们对初中英语学习的积极性和活跃性。在以往的课堂教学模式中，老师引导，学生参与，且学生的学习英语状态是被动的，并不能很好地注重学习质量和学习体验，所以在英语教学过程中应该不断地保持学生自身学习能力，注重学生自身的实际操作能力。

2.培养兴趣爱好，养成良好习惯

在课堂教学过程中，老师们应给予一定的耐心和时间，足够重视孩子们对于英语学习的问题和疑惑，除了要耐心认真地帮孩子们解决疑惑和问题，也要在适宜的情况下给出相应的表扬和鼓励。不能为了节省课堂时间，而搞一言堂，这样孩子们长期处于被动接受知识的状态，并不能很好地掌握知识。相反，我们应该不断提高教学之间的互动性和活跃性，并转变课堂结构，让孩子们变成主体，增加英语趣味活动，让孩子们积极参与，调动整个课堂气氛，提高课堂的教学质量和效率，同时也提高后进生的主观能动性，进而提高他们的学习兴趣，并增加他们对于英语学习的自信和勇气。

3.方法为主，贵在坚持

英语的学习在于日积月累，所以学生要保持正确的学习方法，明确自己的学习任务，端正自身的态度，坚持学习英语。孩子们对于学习英语情绪的转变，要给予重视，并且正确引导，进而能够改变他们学习英语的方法。学生不仅要养成日积月累的好习惯，也要课前预习，学会做笔记，课后复习并且勤于动笔，认真完成课后作业，最重要的是能够进行自我反思、总结和归纳，才能获得更好、更高的英语成绩。

学习英语并不是一件简单的事情，要保持英语学习的习惯，对于孩子而言十分重要。同时学校应该为孩子们建造较为活跃的学习氛围，用多种方式来扩展英语学习的途径，不断提高教师的教学质量和教学水平，以学生的实际学习情况为背景，改变传统的教学模式，不断提高学生的学习积极性和自主性，端正他们的学习态度，发挥学生的主观能动性，并提高孩子们对于学习的兴趣，进而减少后进生的数量。