基于学科素养的初中思品课堂教学初探

（四川省剑州中学 628000）

学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合，是我国新课程标准提出的一个新的概念。各学科素养的融合，构成了学生今后生存所必须的基本素质。培养学生形成学科的基本素养是教育改革的核心，它要求我们的课堂教学要改变以往主要以基础知识和基本技能为目标的“知识本位”的传统教学模式，充分体现以人为本的教育理念，创新教学方法，实现有效教学，培养具有独立思考能力的、能够适应未来工作需要的创新型人才。

立人首先要立德，德育先行。充分发挥思想品德学科的德育作用是义不容辞的任务，搞好课堂教学，把该学科核心素养“政治认同、理性精神、法制意识、公共参与”四个要素融入其中，帮助学生树立科学的人生观、世界观和价值观，是思想品德学科教学的必然要求。

在实际教学探索中我觉得以下几点切实可行：

一、利用实际案例，激发参与认同

政治教学内容具有高度的概括性和系统性，理论本身是死板、缺乏活力的。利用真实的生活案例，让知识和现实生活建立联系，增加教学内容与学生生活的契合度，才能触及学生情感的共鸣点，引发学生的政治认同感，激发学生内心的参与意识，从而将感性认识上升为理性认识，促使素养的内化。学生在学习新知识之前，生活中无处不在的现象已经进人到他们的认识领域，成为了他们的经验。课堂教学情境创设取材于学生的生活实际，创设符合学生认知特点的生动有趣的生活情境，有利于激发起他们学习的浓厚兴趣，让学生置身于现实的生活情境之中，可使教育教学达到事半功倍效果。比如，在教学七年级第三单元的《让挫折丰富我们的人生》时，笔者利用多媒体向学生展示了很多名人故事。然后，重点播放了感动中国人物刘伟的事迹。声情并茂的真实视频案例深深感染着在场的每个学生，不少学生都感动得热泪盈眶。此时，笔者适时导出本堂课的主题，要勇于接受挫折，做一个不被挫折打败的人。不少学生直接将刘伟的座右铭写在书本上，以激励自己。还有学生表示自己要像刘伟学习，面对困难与挫折决不后退，要不屈不挠，永不言败。真实的生活案例充分调动了学生的非智力因素，潜移默化中拨动了学生的心弦，使他们的情感得到升华，很好地实现了教学目标。

二、利用问题引领，推动合作探究

学习都是从问题开始的，通过解决问题不断深化学习，在不断发现新问题中间解决问题，又在解决新问题中发现新问题。通过解决外部世界问题建构自己的精神世界。通过解决问题实现学习与现实生活的联系，问题化学习既能体现知识系统化，又是一个在探索外边世界中自己个人精神家园建立的过程。初中生尚未成年，心智发展还不成熟，看待问题有时比较片面，觉得非此即彼，极易走向极端。美国学者埃德加·戴尔的“学习金字塔”理论指出：“我听过的我会忘记，我看过的我会记得，我做过的我才会理解。”因此，在教学过程中，只有充分调动学生的主观能动性，突出他们的主体体验，通过探究合作、讨论互动来促进问题的生成与解决，促进思维的快速发展。

在教学中结合课程内容，将学习内容精心设计成一个一个的问题链，让学生围绕问题展开小组讨论，畅所欲言，集思广益，锻炼学生的表达和逻辑思维能力，提高课堂的活跃性。也可将大主题细化为几个小问题，以小组为单位就小问题进行探究学习。由学生自主确定探究方法与步骤，利用实地调查、采访调查、查阅资料、实践体验等途径收集相关资料，并对问题进行深入剖析与探究，从而找到解决方法。比如，笔者以《科技技术》为主题，引导学生探讨科技重要吗？很多学生表示科技与我们的生活息息相关，非常重要。但也有少部分学生提出科技带来的问题，如，环境污染、能源消耗、高科技诈骗、食品安全等。对此，笔者让学生分小组合作探究，收集资料证明到底科技对我们人类有没有用？然后，在课堂上进行辩论，通过不同思维的碰撞，学生的思考更进一步，更加全面，加深了学生辩证思维的深度。

三、更新教学评价，促进持续发展

教学评价不仅是学生学习的指挥棒，也是教师改进教学方式方法的重要依据。重视对学生的教学评价，合理评价他们的学习成绩、学习过程，以促进他们全面发展，这对培养他们思品课程学科素养有着重要的促进作用。我国长期采用以纸笔测验为主的评价方式，不利于教学中学科核心素养的培育，不利于学生的可持续发展。因此改变教学评价机制是新课程教学改革重要部分。可从两个方面进行：一是评价内容方面从单纯考查学生学习成绩的评价转为全面评价，即对学生结果与过程都要评价。这种评价机制必须全面细致，不仅要评价学生对知识的掌握程度，还要了解他们的道德行为。一般可通过谈话、成长记录档案等方法来掌握学生思想品德的发展情况，为今后合理评价与针对性辅导都有帮助。教师必须用发展的眼光来看待学生，不仅要横向评价，也要对学生个体进行纵向发展评价，要善于发现他们的进步，给予肯定与鼓励。二是评价方法从传统的终结性评价转为过程性形成性评价。要了解学生的最终学习成果，对思品知识的掌握程度以及核心素养的养成情况。同时，还更应重视学生的学习态度、学习方法、学习进步等，有计划、有步骤地引导学生树立正确的道德观念与行为习惯，促进学生的核心素养的养成。

基于学科素养的课堂教学探索，是新课程实施的要求，任重道远。在实践中，需要教师把课改策略切实落实到每个环节 ，而不是只是偶尔表演，这样才能真正培养出符合社会发展的高素质人才。