浅谈中学信息技术课件制作软件对“学”与 “教”的促进作用

（南京市栖霞中学 江苏南京 210046）

老师们都熟知，把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。课件它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。它能令教师的“教”和学生的“学”如虎添翼，使教与学收到事半功倍的效果。[1]

课件制作需要选一种软件，对于非信息技术学科老师、对于技术上刚起步的老师来说，Powerpoint是个最佳的选择。因为操作上非常简单，大部分人很快就可以掌握它的基本功能。但对于信息教师的课堂，PPT是不是教师们的最佳选择呢，是否还可以有其它的选择呢？通过这十六年来在教学中实践，本人想谈谈个在这个方面一些浅薄见解。本人认为，对于高中信息技术学科来说，可以根据教学内容采用不同软件制作的教学课件，这样不但可以提高学生的学习效率，还可以不断提高老师的专业技术能力。[2]

一、学生的收获：对学生知识信息技能及信息素养提高的促进作用

信息技术教学的目标是掌握基本的技能、提高学生信息素养的提高，课件在我们课堂中已经成为不可缺少的一个部分，PPT课件成为了我们很多老师课堂中的“活跃份子”。作为普通学科课堂的中的“活跃份子”，它基本可以满足其教学上的需要，那么，作为信息技术这门特殊的学科，以信息技术辅助信息技术的教学，我们的课堂中应当“活跃”着更多类型的课件，以更好的促进学生的信息技术学习。

1.发现学习

中学信息技术教学中的主要内容为各种应用软件使用的操作学习及应用的设计，比如word、Excel、PowerPoint、Flash、FrontPage、VB、PhotoShop等等，对于每个软件的学习的课时很少，学生只能掌握它们最基本的操作，很难形成对软件的一个整体的认知。如何让学生对当前学习的软件产生整体认知，我们就可以通过使用当前学习的软件制作课件，通过课件的应用实例，从而学习、发现该软件的功能及具体应用。例如，讲授Flash的应用操作时，可用Flash制作课件；讲授FrontPage的应用操作时，用FrongPage制作课件；讲授VB的应用操作时，用VB制作课件……学生在学习教学大纲中知识的同时，通过感知“课件”，发现更多与这款软件相关的功能及应用，建构该软件较为完整的应用知识，并将其发现的知识存储于记忆中。

发现学习理论认为： “发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果。教师教学的主要目的，就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，自己去发现知识。布鲁纳认为，只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西。教学目的不是要学生记住教师和教科书上所陈述的内容，而是要培养学生发现知识的能力，培养学生卓越的智力。这样学生就好比得到了打开知识大门的“钥匙”，可以独立前进了。

2.信息提取

人类的记忆功能是学习活动中必不可少的条件。布鲁纳认为，人类记忆的首要问题不是对信息的“贮存”，而是对信息的“提取”。以Excel课件为例，当学生在后续的学习或生活中遇到某个Excel问题时，可以随时提取大脑中对课件功能的记忆，去寻找实现某个应用功能方法。所以在Excel课程教学中，使用Excel课件，首先学生在掌握课件呈现的教学内容的基础上，学生还通过发现学习了解的学习内容的其它应用功能，形成记忆，促使学生在后续学习中，从记忆中提取已了解的功能，主动寻找解决问题方法，促进学生主动学习能力的提高及个人信息素养的提高。

二、老师的收获：对教师专业技术提高的促进作用

要让不同类型的课件“活跃”在信息技术教学课堂里，用不同的软件制作信息技术教学课件，这对信息技术老师在技术上提出了更高的要求。

通过对区内信息老师项一项统计表现，中学信息技术老师上课使用课件率为96%，信息技术教师已经不习惯没有课件的课堂，另一个数据为使用PPT课件上课率为74%，网页课件上课率为19%，其它类型课件上课率为：7%，说明绝大多数还是应用最传统的课件软件PPT课件。制约老师课件类型单一的主要原因是：教师对软件应用能力不够。老师应用能力不够的原因有很多，比如：中学阶段信息技术教授的内容比较简单；教师对长期不用的技能的遗忘；教师对新技术学习的欠缺；教师对新技术、新知识“学而无用”的思想；……

所以，选择多种不同类型的课件进行授课，可以从以下几个方面促进信息技术老师的专业技术的提高。

1.促进教师巩固已有知识技能

在参加各级教研活动、各种培训中，经常听到一些信息技术老师这样感叹：“‘某某’软件我曾经学习过，可是好久不用，现在都已经忘得差不多了”；“教学中也用不着那么多内容，忘记就忘记吧”；等等诸多感叹。听起来老师们的感叹不无道理，学了没用，还记着它干嘛，因为这样，老师们失去的记忆、巩固的动力。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线同样适用于我们的教师学习上，遗忘在我们学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，之后遗忘速度减慢。利用已学的知识制作各种类型的课件可以很好的巩固已学的各种知识及软件的应用，减慢遗忘速度，经常练习和使用以达到记忆和应用的最终目的。

2.促进教师进一步的深入，提高专业技能

当老师选择了一种新的软件来制作课件，实际上也是对自己提出的一个新的挑战，在课件的过程中，为了呈现既定的教学设计和实现预设的教学任务，需要用到该软件众多的高级应用及技巧，这就要求老师要很熟悉的掌握该软件的应用。当老师学习一个新知识点时，如将自己的学习目标定位成用该软件制作一个功能全面的课件时，那就需要教师更深入、更全面的进行学习。例如Frontpage课上，传授给学生的技能对教师来讲非常简单，但要制做一个好的网页课件就要对教师提出更高的技术要求，同时还要PS使用。所以，制作一个精美的网页课件能够促进教师在PS、FP的方面应用能力的提升。

根据教学内容“多些选择”、选择适合的课件制作软件、制作多样化的课件，不仅可以促进学生在信息技术素养的提高上“更多收获”，还能促进信息技术教师在自身的专业技术能力的提高上“更多收获”。

[1]张大均.教学心理学.重庆:西南师范大学出版社,1997.

[2]汪凤炎.燕良轼.教育心理学新编.广州:暨南大学出版社,2006.