构建激情燃烧的课堂

（黑龙江省七台河市第二中学 黑龙江七台河 154600）

苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在土壤上。”美国著名教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。新课程改革明确提出要实现三维目标:构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位，学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机结合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。面对这样的要求，我们应该给学生一个怎样的语文学习的课堂呢？经过多年的教育教学实践，我认为应对创设一个和谐、民主、平等的课堂来激发师生的巨大的学习热情。教育中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师点拨下渐入佳境。

一、渲染课堂气氛 ，激发学习热情

“登山则情满于山，观海则意溢于海。”“情”由“境”出，教育过程中创造引人入胜的情景，可以刺激情感的产生。教师充分利用自身的优势，积极为课堂营造良好的氛围。如洪镇涛老师范读《最后一次讲演》，感情激越，声音浓厚，一番美读已把学生带入到当年那愤慨的讲演之中了。当读到“反动派暗杀李先生的消息传出以后……不知他们是怎样想法，他们的心是怎样长的”一句时，最后一个“长”字简直就是从肺腑里出来吼出来的，震撼人心。与此同时，用手猛捶桌子，像千钧霹雳。顿时，闻一多嫉恶如仇，大义凛然的高大形象一下子浮现出来。全场寂然。接着学生再读，其情绪已被充分调动起来，个个慷慨激昂的朗读，使课堂沸腾了。教师怀着满腔激情，与课文内容契合无隙的情境语，情真意切的渲染了气氛，收到了“未成曲调先有情”的效果。

二、创设课堂情景，激活学生思维

巴班斯基指出：“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程中引用有趣的例子、实验、离奇的事实，可以称作情感激发的方法之一。”在阅读教学中利用图片、影视、幻灯、音乐、语言描摹渲染等手段。如在讲授白居易《琵琶行》时，播放琵琶曲，让学生初步感悟音乐的魅力，然后思考作者是怎样把转瞬即逝、变化无穷的音乐描写得美妙传神。引导学生从修辞方法、用词特色、表现手法等方面加以探讨。不仅调动读者的听觉和视觉，而且还激发读者的联想和想象。“嘈嘈”“切切”等叠声词和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。另外，诗人还从效果上对琵琶声进行了侧面烘托，衬托出音乐给人造成了“余音绕梁”的艺术魅力。

三、挖掘教材空白，激发学生灵感

教师在教学中，尊重学生提出的古怪问题、尊重学生的想象或别出心裁的念头，因势利导，然他们知道自己的想法和观念都是有价值的，从而变自己为学习的主人。教师要善于引导学生抓住阅读材料中最能“借题发挥”、“仁者见仁，智者见智”的空白地方做文章。如教学小说《装在套子里的人》，可以让学生充分发挥想象，续写各种不同形式的结尾;又如教学《祝福》，鲁四老爷听说了祥林嫂被婆家抢走之后愤愤地说:“可恶！然而……”“然而”什么呢？作者没有说，可启发学生揣测，同时可以让学生想象祥林嫂死去时的情景。当卫老婆子来时，鲁四老爷又说了一句“可恶！”两次 “可恶！”内容一样吗？这样，学生才能在主动探求中愉悦身心，激发灵感，才能言为心声，敢于说真话，才能达到最佳阅读状态。

四、鼓励学生主演，全面展示才能

语文新课程标准指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性，展示才能的活动。”因此，教师应增强学生的主体参与意识，发挥学生的主体精神，让学生唱主角。

如学习《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》学生分组翻译课文，弄懂课文大意，然后进行讲故事，评人物比赛，另外争着表达自己的见解，气氛异常热烈。在争论中学生评析了廉颇、蔺相如、刘邦、项羽的性格、学生讲故事时，声情并茂，充分发挥了学生的才能，继而推出你心目中真正的英雄形象如何呢？谁才是真正的英雄呢？学生又投入到激烈的争论中去，很好地锻炼了学生的口头表达能力和让思维能力，展示了学生的才能。另外针对诗歌单元，采取诗歌朗诵等等。

五、做激情型老师，启发学生智慧

课堂中的“激情”，不仅指出要激发学生的学习热情，也包括教师要激发自己的教学热情，因为教学过程是是一个师生双方情感交流互动的过程，它不仅是知识的搬迁与传递，更是师生生命对话、灵魂-碰撞、思想激荡的双向交流过程。如果只有知识的传递，没有师生情感的伴生，就不能引起学生的共鸣，学生在课堂学习过程中就会处于压抑、被动的状态。没有心灵自由的空间，没有自由呼吸的空气，就必然堵塞心智的发展通道。一方面，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣，课堂上，要通过自己的言行表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生真正意识到“课堂是允许犯错的地方”而不怕犯错误，敢于开口说话。曾读过这样一个故事：一所重点中学百年校庆时，恰逢德高望重的老教师颏老师八十寿辰，颏老师的学生有许多已成为社会的精英，是什么原因使颏老桃李满天下呢？于是，学校挑出其中的一百位最有成就的学生问卷调查，答案竟是他的眼神，正是这最美的眼神营造融融春光散布学生的心田。另一方面：教师要钻研教材，旁征博引，充分展示语文课的绚丽多彩，中国文化博大精深，以教师之语文情感激发学生之情。

总之，情感具有极大的感染力，良好的情感能使人点燃智慧的火花，并能动员平时没有的体力和智力克服活动过程中的各种困难。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有追求。”运用多种教学手段，拨动学生的心弦，就是在学生的心田上播种下种子，让它们在春风细雨中长成一片青翠，把语文课堂点燃，激活学生内在的潜力，快乐学习，快乐生活，这是我们所期待的最终目的。