让体验唤醒语文课堂

（穆棱镇穆棱林业局第一中学 黑龙江牡丹江 157513）

高中语文课本如同一条幽深的文化长廊，让我们在其中感受世界古老文明的辉煌，因为其中的选文大都是古今中外的优秀作品，它们或饱含深情，动人心魄；或文采斐然，音韵流畅，或富含哲理，耐人寻味。它们有诗歌、散文、小说，它们以丰富多彩的内容和灵活多样的形式让学生领略了大千世界的多姿多彩。因此，在语文课堂中让学生积极主动地参与到教学中不但能激发学生的主观能动性，还能使语文课堂高潮迭起，焕发活力。[1]

古代教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”。要想让学生“乐之”，语文教师就必须重视学生学习兴趣的培养，努力做到全员参与体验，在参与中感受快乐，在体验中收获知识，寓教于乐，精心打造出充满活力、妙趣横生的语文课堂。[2]

体验式教学模式是指教师以一定的理论为指导让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。研究表明：“阅读的信息，我们能记得百分之十；听到的信息，我们能记得百分之二十；但所经历过的事，我们却能记得百分之八十。”只有参与体验，才能学会。这就是体验式的教学模式和传统教学模式的最大差异。那么怎样构建“体验式”教学模式呢？

一、确立学生主体地位，营造愉快课堂。

1.以学生为中心，把课堂还给学生。

体验式教学模式要求强化学生的主体作用，重视学生个性需求的满足，强调创造性人才的培养。教师在教学过程中，以人的发展为目的，以知识传授为载体，突出学生主体作用的培养和发挥，从而达到较好的教学效果。因此，教师要改变传统的“填鸭式”教学方式，把学生由听众变为教学的参与者，从被动引向主动，从消极接受引向积极参与，使他们在“体验式”的学习过程中，真实感受、真切体验，从而激发学生学习的兴趣，更积极地投入到学习中去，把课堂所学的知识化为己用。

2.帮助学生积极主动参与“体验”。

大多数学生尤其是“差生”不愿意开口说话、不愿意参与活动，消极对待老师的“体验”活动。教师要帮助他们树立自信，表扬和鼓励的语言可以让他们逐步克服心理阴影，勇敢地表现自己。

3.营造轻松愉快的课堂气氛。

轻松愉快的课堂气氛能激发学生学习的主动性，从而在课堂上发挥出其自身的才能。因此，教师在课上除了向学生传授语言知识和技能外，还要注意营造轻松愉快的课堂气氛，要投学生所好，注意使用变化多样的教学方法和开展各种活泼的体验活动，通过活动充分调动学生学习的积极性和主动性，带领学生感受情景、体认情感，领会教师的授课内容。

二、师生共同打造体验式教学模式

1.充分利用多媒体等现代化教学手段。

现在的多媒体教学手段以具体的图像、声音、动画的方式，将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，使原本枯燥的知识变得生动有趣。通过应用现代多媒体教学手段来“体验”，可激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主动性，让更多的学生参与到课堂学习中来，加深知识的理解。

2.积极设置多样性的活动来“体验”参与。

古希腊普罗塔戈说：“学生头脑不是容器，而是一把需要点燃的火把。”在教学过程中，学生不单纯是高潮的接受者，更应是高潮的参与者、创造者。我们要做的应当是“点燃”而非其他。当学生根据所拥有的知识及其经验阅历对课文作进一步的理解时，学生的学习兴趣就能较好地被激发出来，从而形成课堂教学中一道亮丽的风景线。

教师要根据教材内容在语文教学中设置高潮，关键在于教师能否深入钻研教材，深刻理解作品的主题思想与艺术特色，同时，又要能从教材中跳出来，俯瞰教材，灵活把握。教师既可以从课文悬念、伏笔、线索、人物、对比、联想、情感和主题等角度创设高潮，又可以灵活运用形象塑造，情景再现，议论推理，设疑解惑和引入例证等方法引导和推动高潮的出现，这不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，更可以激发学生学习的兴趣，激发他们的求知欲。

比如，在教授《装在套子里的人》一课时，我布置同学们预习课文，要求学生以学习小组为单位自行分配角色，进行模拟法庭的练习，同学们根据课文内容对别里科夫的病症、病因、性格等进行了深入的剖析。在学习《再别康桥》时适时展开朗诵比赛，并结合小组加分充分调动学生的积极性。在学习《项羽之死》时，以“项羽的选择”为论题展开了激烈的辩论；在分析项羽的性格时，让学生以小组为单位讨论、分析其性格，并让学生板书到黑板上，由学生讲解，其他小组的同学可以质疑、补充，有疑难问题教师点拨即可。[3]

体验式教学让学生真正感受到自己是学习的主体，课堂是自己探索知识的舞台，它不仅能使学生打破心理戒备，不断开展自我探索，还能帮助学生发现自身成长的障碍，重视感觉体验、领悟和认知，集体参与学习，注重情感、态度，强调直接接触，在凸显学生主体性的同时，灌输教育理念，学生在参与体验后及时反思，日积月累不断超越自我，学会积极主动地解决问题。

语文课堂是异彩纷呈、妙趣横生的。这就要求教师要以人的发展为本，面向全体学生，进行自主、合作、探究学习的理念，突出创新意识和实践能力的培养，倡导学生主动参与、乐意研究，力求使学生的学习过程变成获取学习能力的过程。

俗话说：“花多不艳”，喧哗和热闹并不等于教学的高潮。教学高潮的设置应该是课文教学的主体部分，是难点、重点、兴奋点。所以，我们要在追求课堂教学高潮的同时，防止教学高潮出现过频的现象，更不能哗众取宠，为高潮而高潮，因为这容易分散教师的教学重点，分散学生的课堂注意力，所以，教师作为课堂的总设计师在创建“体验式”教学模式时，一定要把握好“度”，做到恰到好处，适可而止。

[1]胡尚峰,田涛《教育探索》.2003.11.

[2]李希贵.《教学艺术随想录》.中国人民大学出版社.2017.11.

[3]赵红霞.《论语文教学如何激发学生兴趣》.山西广播电视大学学报.2005.6.