基于HPS教育理念的高中地理教学策略探讨

（甘肃古浪第三中学 甘肃古浪 733103）

随着科学技术的日益发展，人民生活水平的不断提高，人类已经进入信息化时代；目前社会需要具有科学素养，独立思考，以及多方面发展的人才。但目前我国的在高中教育方面仍然存在一些问题，例如观念的落后，教学方法单一“填鸭式”教学，学生对于地理学习的兴趣减退，导致对于学生科学素养的培养缺乏。HPS教育理念具有将科学史，科学哲学，科学教育相融合，对于学生学习有莫大帮助，例如引发学生对问题的思考，探究等。基于地理学具有的特殊性，将HPS教育理念与地理学科结合，对于了解地理史，地理哲学，地理科学有深入的了解，提高学生对地理学的兴趣，提高地理学的的整体性思维，以及对地理学的本质的理解。[1]

一、HPS教育理念对高中地理的融入策略

1.树立正确科学观。

HPS与以往教学不同。去其“知识本体”的传统认识，将科学，历史与地理知识结合，教学可以以小组为模式探讨，充分发挥教师的指导作用，构建学生自主学习的情景，增强增强团结合作的能力，一遍教师完成引导哲学角度的地理学。从而学生体会人与地理的关系，了解地理学对人类的重要及映射的内涵。[2]

2.引入历史素材，增进社会联系。

HPS教育理念突出了历史部分，强调了科学教育的过程中加入关于历史人物传记部分，在高中地理教学的过程中可以适当引入关于地理学科的地理学家生平故事，其时期的经济发展状况，中外历史变革的社会背景；一方面拓展了学生的知识面，另一方面提高了学生对其相关的地理知识理解能力，从不同方面渗透其地理意义。例如在山川部分，可以增加郦道元，徐霞客，及当时地理学家对国家政治，经济，对外文化往来的重要性。在讲世界地理中可以讲哥伦布发现新大陆，哥白尼，“日心说”等。高中地理中涉及到的人口老龄化问题，城市环境，等问题，老师可以搜寻我国社会热点与学生讨论，以及同其他国家的状况作出对比。这些内容对学生形成正确的人生观，价值观，环境观，世界观，对人的价值都具有实践性意义。[3]

3.精选教学内容，体现实用价值。

由于地理学科的差异性，HPS教学可以江科学与地理学相结合，提高学生时实践兴趣，实践能力，以及地理学科在生活中的运用。要求老师在常规教学过程中适当增加学生地理所学知识在生活中的应用。例如必修课本中洋流部分，寒暖流交汇形成著名渔场。人文地理中热岛效应城市气温与乡村气温气流变化，热低压，冷高压，风由郊区吹向城区等内容让学生更加深刻的体会到地理学的“无处不在”。

4.提升教师教学素养

为了让HPS教学理念发挥其更大的作用，提升教师的教学素养是必经之路。加强教师培训，教师对地理学科的认知做更深刻的研究，可以在学生对所学知识产生质疑，或者困惑时及时解决。而不是用其他方式推卸自己对所授知识的理解不足。其次使教学内容更具有逻辑性，便于学生理解，而在教学过程中可以随时举例，掌握课堂节奏，对教学游刃有余，同时也可以对学生掌握情况进行评估。

二、HPS教育理念教学指导

这一教学模式包括六个环节：演示现象，引出观念，学习历史，设计实验，呈现科学观念和试验检验，总结与评价。例如选取“农业的区位选择”一节学模式利用教师对学生的引导，首先，提出农业的重要性，对日常生活的影响。然后介绍农业区位的历史发展。通过历史知识的简单介绍，提高学生的学习兴趣，人文知识增加情景描述，增强学生求知欲。从而产生教学任务和问题。其次，设置教学问题可以选择以小组的形式进行讨论，教师提供网络资源供学生参考。最终，进行课堂演讲，教师作出点评。其主旨为将地理历史，哲学，科学融入教学模式。[4]

结语

将HPS教育理念融入高中地理科学的学习中，提高学生对地理知识的理解，HPS教育理念中必然涉及到地理章节的基本概念，基本发展历史，有利于提高学生的自主创新，独立思考，团结协作的能力，从不同的角度学习到地理知识，明白知识的来龙去脉延伸学习效率，人文情怀的培养，提高整体科学素养。提升学生对人文思想的熏陶，呈现出一副辉煌的地理画卷，感受到地理知识的背后永恒的人文精神和科学素养。另一方面提升教师的教学水平，在此理念下共同成长。但在教学过程中，任务，评价，资源等方面可以酌情调整，以便因材施教，使得学生更加适应此教学方式，因此在HPS教育理念融入高中地理的策略中应当多加讨论研究。

[1]邵明婧.HPS教育融入高中地理学的研究[D]长春东北师范大学，2013.

[2]张勇.WEBQUEST与HPS整合教学模式在中学的应用研究[D]长春东北师范大学，2005.

[3]雷鸣，杜涛.HPS教学的应用[J]. 中学地理教学参考，2007.11:23～25.

[4]黄晓.体现科学本质的科学教学—基于HPS的视角[R]人民出版社 2014.