如何提高小学数学教学的有效性

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

关键词：数学知识有效性情境

（宁夏青铜峡市瞿靖中心小学宁夏青铜峡 751600）

引言

只有提高小学数学课堂教学的有效性，最大限度地利用课上时间、采用有效的方式让学生接受并理解新的知识，才能提高课堂教学的效率和质量，实现教学的目的。

一、小学数学教学面临的主要问题

1.学生缺乏数学学习的积极性

在传统小学数学教学中，教师居于主导地位，采用“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，忽视了学生的主体地位。由于数学是一门抽象性学科，许多学生都觉得数学学习难度大，很难对数学产生浓厚的兴趣。此外，在课堂教学中，教师不重视引导学生举一反三，导致学生处于极其被动的地位，难以调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，造成小学数学教学课堂沉闷。[1]

2.课堂教学结构不完善

在传统数学教学中，教师遵循知识复习、新课讲解及知识练习、布置作业的流程。其中，新课讲解所占比重较大，虽然这是传授学生新知识的关键，但占据了学生自主学习与讨论的时间，导致学生只能被动地接受知识。“满堂灌”式的教学课堂剥夺了学生学习的主体性，不利于促进学生的全面发展。[2]

3.教学情境的设计不过关

良好的教学情境是高质量数学教学课堂的保障，可以有效激发学生数学学习的兴趣。在实际教学中，教师往往没有根据具体教学内容创设教学情境，虽然有些教师意识到了教学情境的重要性，但是是在不了解学生理解能力的情况下创设的教学情境，教师在教学情境中融入了过多的教学内容，导致无法突出数学教学的重点和难点，直接影响了小学数学教学课堂质量。

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.激发学生数学兴趣，提高小学数学教学有效性

传统的小学数学教学中，教师尽最大能力给学生讲解知识，不注重学生是否对所讲解的知识感兴趣，学生如果对数学知识缺乏兴趣，那教师讲解再多的知识学生也无法吸收，课堂效率很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要采取适当的方式激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有让学生对数学知识产生了浓厚的兴趣，才能带着兴趣在教师的带领下高效学习数学知识，提高课堂有效性。比如，“辨认方向”这节内容，教师就可以以问题的形式激发学生的学习兴趣，问学生“大家知道每天上学时都往哪个方向走吗”，每天上学时的路是学生最熟悉的路，但是有的学生可能没有思考到底往哪个方向走，在学生兴趣盎然的时候，教师开始本节内容的学习，提高课堂有效性。

2.教学情境的创设要与时俱进

在小学数学课堂教学中，科学技术手段占据非常重要的地位。学生获取数学知识的途径丰富多变，在学生看电视和上网过程中都能够汲取相应知识信息。基于此，实施新型教学模式，能够在提升学生学习兴趣的同时，增加数学知识获取范围。社会不断发展，影响学生对数学知识的感知能力，基于此，应保证教师制定的教学指导方案符合当前社会发展需求，落实教学情境创设与时俱进的目的。以“对称图形”一课为例，应利用多媒体设备向学生展示雪花放大时的照片和蜂巢照片等，使学生了解对称图形的结构形态和形状特点。还可以引入学生经常见到的对称图形，比如风车、五角星和剪刀等物品的图片，使得学生对自然现象和日常生活中常见物品的结构形式等方面有所了解。

3.联系生活教学

世界是数学的，联系生活教学可以事半功倍。教师要注意到形象思维是小学生的思维特点，教学中要充分考虑全面，为学生的学习铺设坦途。如讲《平行四边形的面积》这节课时可以让学生先说一下生活中什么物品是平行四边形的，然后猜想能不能转换成其他图形，之后论证，最后进行面积公式的归纳。这样让学生在合作动手探究中获得新知识，发展思维，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。[3]

4.重视使用多媒体辅助教学

结合小学生的认知特点，教师要利用好多媒体，消除代沟，俯下身走进孩子的世界，打开孩子们的心扉，让多媒体课件“管住”孩子们的心。教师要真正了解和感受学生的想法，正確引导学生的健康成长，正确认识自己的角色定位，把学生培养成一个有素质的、对社会有用的人才。

5.小组讨论方式学习，提高小学数学教学有效性

传统的小学数学教学中，教师提倡学生以独立学习的方式进行数学学习，认为在独立学习中学生可以静心思考数学知识，形成自己的一套思维方式，但是在独立学习中学生容易禁锢自己的思维，遇到事情不知道如何解决，打击学生学习的自信心，课堂效率很低，不符合新课标的要求。新课程背景下，教师要运用小组讨论方式让学生进行有效合作，学生在小组讨论中可以毫无顾忌地发表自己的见解，也可以通过其他学生的想法完善自己的思维，提高课堂有效性。比如，“认识三角形”这节内容，教师可以让学生进行小组讨论学习，小组学习的目标就是认识三角形的概念及基本要素、知道三角形的类型、三角形在生活中的应用，在合作中提高课堂学习效率。