小学数学教学设计的有效性分析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（沈阳市岸英小学辽宁沈阳 110013）

科学的教学设计能够保证教学实践活动的顺利开展，并取得良好的教学效果。通过教学设计，能够帮助教师明确教学活动中的目标，并对各项教学活动进行合理规划，因此教学设计是考察教师专业技能的关键内容之一。而要想从根本上提升小学数学教学设计有效性，就必须构建明确的教学目标，有创造性地分析教材，并努力将数学特色体现出来。

一、小学数学教学设计重要性

在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教学中，教学设计取代了传统的教案编写被应用于教师备课中。新时期，小学数学教师在进行课堂教学活动安排和规划时，需要通过教学设计来展开预设，整个教学设计都是围绕提升学生综合素养而展开的。

我国部分专家学者认为教学设计是融合教师经验与教学理论的结果，教师需要有机组合各种教学资源，从整体上合理安排教学内容；还有部分学者认为从整体上对教学进行系统规划即教学设计，在这一过程中需要综合考虑教学内容、学生特点以及具体的教学目标等内容，以此来提升教学活动的科学性和合理性等[1]。

由此可见，我国学术界并没有针对教学设计形成统一的定义，但是从本质上来看教学设计所包含的基本要素是相同的，即学情、教学内容、教学目标以及教学方法等，而教学设计的最终目标都是提升实践教学效果。

在这种情况下，小学数学教师在积极展开教学活动的过程中，需要从小学数学教学实际、小学生学习特点等角度出发，合理利用各项资源不断完善教学设计，从而形成明确的教学目标、可以对教材进行创造性的分析，更能够突出数学本质、体现数学特色，在此基础上展开教学活动，对于小学生的全面培养具有重要意义[2]。

二、提高小学数学教学设计有效性的策略

1.通过内外结合明确教学目标

内外结合法是教学设计中表述教学目标的主要方式，内外结合法可以有效结合心理过程与外显行为，将教学目标更加清晰的表述出来。即要求教师充分描述学生在整个学习过程中的行为表现，并关注学生的内部心理变化过程。

例如，在“三位数乘两位数笔算乘法”相关知识教学中，应用内外结合法来明确教学目标，教学设计中教学目标可以确定为：①学生熟记三位数乘两位数笔算方法，并可以独立完成竖式计算；②学生可以掌握各种算法，如估算、口算和笔算等，能够根据实际需求合理选择算法高效解答问题；③在三位数乘两位数实际运算中明确有关算法、数学知识的内涵，建立数学知识使用自信心[3]。

2.创造性地分析教材

小学数学教学设计中，教材分析是重要内容之一，有效进行小学数学教学设计，要求教师对教材进行创造性的分析[4]。通常情况下，需要通过课程标准学习、教科书内容分析、借鉴教学参考资料三个途径来完成教材分析工作，在学习课程标准中，教师应对数学课程产生宏观认知，明确教材编写的目的以及教育意义；在教科书内容分析中，需要从整体上分析教材结构、内容以及习题；在借鉴教学参考资料中，可以通过学习其他教学资源来提升自身教学设计的完善性。

例如，在“不规则图形面积的估算”相关知识的教学设计中，教材分析首先应从课程标准学习入手，要求学生通过学习可以对各种不规则图形的面积进行有效估算。因此教学中教师应引导学生对图形面积估算方法进行掌握，可以综合应用比较、计算和记录等方式展开估算；其次，教科书内容分析中，教师应将这一章节知识同前面所学的三角形、平行四边形、正方形和长方形等的面积计算方法进行结合，引导学生学会将不规则图形转换成近似图形进行面积估算的途径；最后，借鉴教学参考资料。根据《教师教学用书》等工具，引导学生应用各种方法进行不规则图形面积的估计。

3.突出数学特色

值得注意的是，有效的小学数学教学设计必须能够将数学知识的特色突显出来，从而吸引学生的注意力，激发学生的数学学习热情。因此小学数学教学设计中应避免形式化现象，努力实现教学活动与数学思想的有效结合。小学数学教师在积极进行教学设计时，要想突出数学特色，就可以综合利用证明、实验、观察和猜想等活动，这些活动都具有较强的数学特色，且能够吸引学生积极主动参与到课堂学习活动中来，因此可以达到更加良好的教学效果。

例如，在“圆柱的体积”相关知识教学中，为了突出数学特色，教师可以进行以下教学互动给设计：第一，引导学生自主探究正方形面积与正方形中最大圆的面积之间的关系。学习活动中，学生可以自己动手实践，在正方形中画出最大圆并将其裁剪下来进行对比。在此基础上教师将圆面积公式与正方形面积公式进行融合，就能够促使学生掌握二者之间的真正关系；第二，引导学生自主探究原正方体体积与正方体中最大的圆柱体积之间的关系[5]。通过观察可以发现，两个活动的设计具有较强的层次性，能够引导学生由浅入深的掌握数学知识内容，在课堂学习活动中可以积极主动进行对比、探究、猜想，并在实践中对自己的猜想进行验证等。因此这一教学设计更有助于丰富学生数学经验，促使学生对数学知识概念产生深刻的认知。