小学语文创新性教学研究分析

2018-02-24

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年13期

（玉溪聂耳小学云南玉溪 653100）

引言

在小学阶段，语文是学生学习的主要课程之一，良好的掌握语文知识可以提高学生的语文素养，促进学生更好地发展。但是，现阶段的语文教学依然存在很多问题，其中最突出的就是教学模式陈旧问题，降低了小学语文教学的效率，因此，如何进行小学语文的创新性教学，提高语文教学效率成为了教师所面临的巨大问题。[1]

一、当前小学语文教学中的主要问题

1.教学模式单一，不能激发学生学习兴趣

受传统教育观念的影响，很多教师在现阶段的语文教学中依然延续着陈旧老套的教学方式，课堂以教师为主体，不重视学生的理解情况，显然课堂成为了教师表演“独角戏”的场所了，违背了最初的教学目标。学生学习兴趣低下，缺乏创造力和想象力，对教师“惟命是从”，即使产生疑虑也不敢提出，教学中体现不出民主和自由，课堂氛围沉闷消极，影响了学生的语文学习成效。[2]

2.学生的知识积累不够，不能灵活的解决问题

在小学语文教学过程中，我们发现学生学习知识积累不足，学生思维固化不能举一反三，更不能灵活的应用知识解决问题。在学习的过程中学生过分的依赖老师，在回答问题的时候没有自己的想法，多数是千篇一律，这导致语文学习缺乏活力，学生的参与感比较低，严重影响了教学效率和教学质量的有效提高。学生不能根据自己的理解随机应变，很难在语文学习中收获更大的进步。

3.语文学习不能联系生活实际，不能构建生动丰富的教学情境

在小学语文教学过程中，我们发现师生不能合理的联系生活，实际思考问题、解决问题，不能构建生动丰富的教学情境，语文课堂不能合理的实施生活化，会让学生觉得语文学习与生活的距离很遥远，不理解学习语文的意义，积极性降低，影响了学生语文学习效率的有效提高。[3]

二、小学语文创新性教学研究分析

1.教师需要完善自身的教学能力，创新教学

教师是学生接触最多的人，也是学生学习的榜样，因此，小学语文教师要从自身做起，提升自己的教学能力，从而不断的完善语文课堂教学。在小学语文教学过程中，教师与学生之间要保持良好沟通，及时沟通班级中学生的学习状态，根据学生的实际情况制定教学计划，提高教学。同时，教师要利用优秀的学习资源，通过阅读书籍、网络课程和会议等方式进行学习提升，不断更新教学理念，与时俱进，站在学生的角度，以学生的视角分析教学，机智灵活的解决课堂突发问题，与学生成为知心朋友，鼓励学生大胆提出质疑，抒发自己的想法，帮助学生化解疑虑，激发学生的创新意识及发散思维，进一步完善小学语文教学。

2.信息化教学模式，提高学生学习的积极性

语文是一个丰富多彩的学科，一堂精彩的语文课可以丰富学生的精神世界，让学生体验语文更多的魅力。构建良好的小学语文教学课堂可以提升教学效率和学生的学习成绩。随着信息技术的快速发展，多媒体广泛应用与教学，作为一名语文教师，应该充分利用信息技术创新教学模式，例如：在学习古诗词时，教师应该在教学过程中运用多媒体展示古诗词的情景，帮助学生理解内容以及作者的情感，在熟悉的过程中学生会对其产生极大的兴趣，并且积极主动的进行学习，让学生喜爱上语文学习。多媒体不仅可以提高课堂效率，还能够给课堂增添了许多新颖的元素，是语文教学生活化，让学习更加的接地气，比如，在进行《两只鸟蛋》的学习时，教师可以通过多媒体进行介绍相关知识，让学生在了解鸟的同时，学会去热爱鸟以及其他动物，培养学生的爱心，让学生更加热爱自然，更加热爱语文的学习。

3.通过分小组教学，提高学生的学习效率

对于小学生来说，同学之间的交流和沟通能够更有利于提升学生的学习积极性，孩子们喜欢与同龄人一起做一些事情，教师应该抓住学生的特点，根据对班级中学生之间的了解合理的进行分组教学，这样学生可以在小组内与小伙伴进行良好的交流，同时，在小组内学生也能得到良好的帮助，可以有效解决学生在课堂上对学习内容存在的问题。为了小组合作教学可以更好的提高学生的学习效率，教师可以根据学生的表现选出一个组长，从而带领大家进行学习。为了学生在课堂上能够充满斗志，教师可以采用一些竞赛的方式，激励学生进行学习。例如：在课堂上，提出一个问题，然后看哪个小组回答的最快最准确，对于课堂上表现优异的小组，给予适当的奖励，从而激发学生的学习兴趣。

4.注学习主体，提高学生学习活动的参与度

交流是学习过程中必不可少的一个重要环节，交流不仅是老师与学生间的交流，还包括学生与学生间的交流。设定一定的教学情境可以促进学习交流，从而实现教学目标。对于情境的设定，需要老师开动脑筋，既要具有思考性、探究性同时也要充满趣味性，趣味性可以提高学生学习活动的参与度。例如学习一个新的知识点时，老师不要直接给出答案，要引导学生参与其中。对于得出正确结论的同学应该给予明确积极的评价与鼓励；如果学生的回答不全面，应该引导学生找出正确答案；如果学生回答错误，不能批评同学，给予适当的提示从而引导学生自己找出答案。对于学习效果不同的学生运用不同的手段，这样更有助于教学效果的提高。