小学英语音标的渗透策略

词汇、语音、语法是语言的三大要素。词汇是语言的基础构件，是语言最主要的组成部分，是英语的基本单位，是一切英语活动的基础。流利的英语离不开海量的词汇积累。学生掌握的词汇越多，运用语言的能力就越强。

一、现状与分析

小学英语课程已经广泛开展，社会和家长也对英语这门课程越来越重视。然而，小学英语存在课时和师资不足、缺乏语言环境、学习资源匮乏、学生学习方法不对等诸多问题。

1.课时和师资不足

湖北省武汉市黄陂区前川街第五小学 （以下简称“我校”）英语课程起步较晚，一直都存在师资不足的问题。纵使有转岗教师一解燃眉之急，但因其非 “科班”出身，仍难以施展自身专业特长，师资队伍也极不稳定，以至于正常课时得不到保证。

2.缺乏语言环境

众所周知，语言要在情境中习得。在校时，学生课程众多，安排紧密，不可能有多少时间和氛围进行训练；在家中，家长因工作繁忙或自身文化素养的差异，也难以帮学生创造良好的语言环境。

3.学习资源匮乏

近年来，全国各地小学英语教材版本较多，我校所使用的是剑桥小学英语教材，配套学习资源匮乏，其他版本的学习资源又缺少针对性。而且小学生受学习能力和习惯所限，没有教师指导就不能创造性地利用学习资源，不能有效地进行自主学习。

4.学生学习方法不对

学生主要通过听录音、课堂跟读、课后请教别人等方法来学习新单词，靠不断地重复背诵来学习和巩固单词。刚开始学习英语的时候，每个学生都以高度的主动性和积极性对待，但随着英语学习的不断深入，学生接触的词汇越来越多，背记单词变得越来越难。学生或是标注汉语，或是反复抄写，或是死记硬背，用这些方法背记单词要么发音不准，要么枯燥乏味，效果欠佳。部分学生只能在课堂上依赖教师反复教读，一旦离开教师，便 “羞于开口”。长此以往，最初的热情与兴趣，逐渐变作痛苦与厌烦，学生的学习积极性和主动性受到极大打击，逐渐对英语学习失去信心，无法达到发展语言实践能力和自主学习能力这一重要目标。

二、具体解决措施

在一次校内听课活动中，笔者从几节低年级汉语拼音课中得到一些启示，要解决英语学习难的关键就是让学生学会音标。作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，就算是刚入学的小朋友也可以说一口流利的普通话，可一年级的小学生却要从汉语拼音学起，为什么呢？其目的就是学完拼音后，学生就能自己通过拼音来学习生字词，否则仅靠死记硬背不可能学好汉语。

英语音标的学习与汉语拼音的学习有异曲同工之妙。笔者运用学生所熟悉的汉语拼音知识引出音标概念，使学生知道英语单词也可以通过音标拼读出来，并且像汉语拼音一样有韵母与声母，音标也有元音与辅音之分。例如，汉语中的 “看”字的读音就是由声母k和韵母an组合而成，而英语中单词car的读音则由辅音/k/和元音/a:/相拼而成。

怎样才能合理运用呢？在教学实践中，音标的直接呈现不仅不能帮助学生识记单词，反而会让学生将汉语拼音、英语单词和国标音标混淆，增加学生的学习负担，导致学习效果不佳。

1.结合单词，逐步渗透

音标与26个字母十分接近，极易将两者混淆。如果集中呈现、讲授过于繁杂的音标，对小学生来说有害而无益。这样不仅违背了初衷，还带来了极大的负面影响。因此，在教学中，利用单词进行渗透式的音标教学，可以让学生在不知不觉中学会音标。例如，在衣物类单元的教学中有shirt,shorts,skirt,shoes等单词，笔者教授shirt和shorts这两个单词时，让学生对比两词的读音和构成。两个单词的开头都是sh，读音都读/ʃ/，再出示单词shoes，学生马上可以猜出开头的读音。这种教学方法让学生结合自身经验，在不知不觉中学会音标，这比教师直接告诉他们的读音印象更深刻，学得更牢固。

2.由浅入深，循序渐进

音标渗透要分阶段、分层次，一涌而上学生难免招架不住。笔者参照汉语拼音的教学步骤，将48个音标分类，与拼音对应起来。音标中的15个辅音类似于拼音中的声母，而元音就好像是拼音中的韵母，单元音就是单韵母，双元音就是复韵母。在顺序上，先辅音后元音，先单音后双音。先从读音与外形都十分相似的辅音开始，一方面因为学生都有汉语拼音的底子，另一方面辅音音标的读音与拼音很相似，如b,p,t,d,g,k,s,z,f,m,n,l,h,w,r等，而且与字母或字母组合对应，只要稍加引导，学生就很容易理解，再结合单词进行训练便可掌握。掌握辅音之后，开始元音的渗透，单元音a,e,i,o,u一般对应两个读音，双元音大部分只对应一个读音。

学生有了一定的基础之后，再将48个音标集中呈现出来，让学生对音标有个整体认识，并讲解一些简单的发音要领；了解字母及字母组合的发音规则；初步分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等。结合所学单词，对其音标进行分解，然后用多种方法指导学生将音标熟读。学生学会音标，就能更好地掌握语音，就能运用音标拼读单词、记忆单词。这样，不仅培养了学生的自学能力，还提高了学习效率，也增强了学生学习英语的信心。

3.勤练多见，强化巩固

音标是学生识记、认读单词的好帮手，为了更好地发挥其作用，必须不断地巩固练习。在教学中，教师要做到持之以恒，不断正音，及时纠音，宽严相济。因为每个人的接受能力不同，而且语音学习需要坚持不懈在努力。

教学词汇时，可以安排一些押韵单词让学生认读，以帮助学生巩固所学的音标知识；在家庭作业中，学生自主默写新单词的画线部分字母的发音，等等。为了避免出现单纯地模仿跟读、机械练习的现象，设计的练习题要有多样性、趣味性。值得注意的是，音标的训练应以听说、认读为主，不宜过度重视书写。有些音标符号与英语字母相似，学生很容易将字母与音标甚至汉语拼音混淆。

身处当代社会，英语运用能力是一项不可或缺的技能，教师、学生都应对英语十分重视。而音标是英语学习的基础，英语教师应有意识地将音标渗透教学之中，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，使孩子们掌握正确的英语发音，使他们找到识记单词的金钥匙！为孩子们插上学习英语的翅膀，将孩子们带入轻松认知英语的殿堂……使学生在语言学习方面获得可持续发展的能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

[1]汪华祥．小学英语音标教学的有效策略［J］．新教育，2015，（10）．

[2]冯娥．小学英语音标渗透教学之我见［J］．新课程（小学），2016，（6）．

[3]宋晓辉．浅谈小学英语音标教学渗透策略［J］．科技展望，2016，（6）．