电子产品对幼儿园影响及对策研究

一、使用电子产品对幼儿的影响

1.使用电子产品对幼儿的积极影响

（1）合理使用电子产品可以激发幼儿兴趣。电子产品以其生动鲜艳的画面、动听流畅的音乐，丰富的视频等优势，轻松吸引幼儿的注意力，使幼儿对某一方面产生兴趣。电子产品丰富的内容也让兴趣爱好不同的幼儿找到适合自己的动画片和游戏，从而发展兴趣，丰富幼儿生活和技能，增强幼儿的学习能力。比如，在幼儿园课堂教学方面，教师通过合理运用视频、音乐等手段，更容易吸引幼儿注意力和激发幼儿兴趣，从而进一步提升教学效果。

（2）合理使用电子产品可以促进幼儿认知的发展。电子产品信息获取便利，形式多样化，极大地扩充了幼儿的信息量，从而促进幼儿感知、记忆、想象力、语言等认知能力的发展。合理使用电子产品可以培养幼儿的观察能力。比如，幼儿使用电子产品里的“找茬”游戏，可以培养其观察比较的能力；合理使用电子产品可以培养幼儿的记忆能力，电子产品中不同软件的不同作用，不同使用方法，不同操作规程等都可以锻炼幼儿记忆能力；合理使用电子产品可以培养幼儿感知美的能力，选择电子产品所提供的适合幼儿的音乐，可以培养幼儿听音乐和欣赏音乐的能力，促进幼儿的全面发展。

2.使用电子产品对幼儿的消极影响

（1）过度使用电子产品影响幼儿生理发育。首先，过度使用电子产品使幼儿视力下降。因为幼儿眼部的肌肉系统发育尚未完全成熟，眼部肌肉的收缩和控制能力较弱，经常用眼易导致眼部疲劳，使幼儿视力下降。电子产品快速变化的图像和相对较小的屏幕，以及在玩的过程中十分专注，让幼儿的眼睛长时间专注在手机或平板电脑的屏幕上，而且电子产品的屏幕亮度较高，色彩艳丽，再加上幼儿视觉系统发育还不成熟，瞬间变化的图像刺激着眼睛，长时间使用会导致眼部肌肉痉挛，影响幼儿视力发展水平。其次，过度使用电子产品影响幼儿生长发育。幼儿在使用智能电子产品时比较专注，长时间保持同一姿势不动，从长期来看，这不仅会引起幼儿因缺乏运动而导致身体素质的下降和免疫力的减弱，甚至会影响幼儿正常的生长发育。同时幼儿使用电子产品姿势不正，容易使脊椎和颈椎产生负担并损伤手部肌腱，从而影响儿童的生长发育。

（2）过度使用电子产品阻碍幼儿社会性发展。电子产品占用了幼儿大部分的娱乐时间，会影响其人际交往、语言表达能力。有的幼儿甚至不愿跟现实生活中的人交往，从而出现年龄越来越小的“宅男”“宅女”，严重地还可能导致幼儿出现自闭倾向。同时，幼儿过多使用电子产品，容易对电子产品产生眷恋，当他们面临真实的人际关系时很有可能失去与人交往的热情和兴趣，因为对很多幼儿来说，虚拟世界已成为比现实生活更为熟悉的世界。

有研究人员提出，用平板电脑或智能手机来转移幼儿的注意力可能会对他们的“社会情感发展”造成损害。另外，过度使用电子产品使幼儿缺少与同伴交往的机会，缺乏与父母等人员的互动，影响幼儿人际交往能力的发展，进而阻碍幼儿社会性发展。

（3）过度使用电子产品影响幼儿学习能力发展。长时间使用电子产品会影响幼儿的注意力和思考能力。幼儿自制力差，而电子产品的使用则会分散幼儿注意力，使幼儿沉迷于游戏。同时，对电子产品的滑屏和点击，使界面不停变化，色彩鲜明的图画让幼儿在每一个感兴趣的地方停留的时间都很短，而每一次幼儿兴趣点的转移都让大脑被迫调整适合不同画面的思考方式，这将导致幼儿组织反应能力和选择性注意力下降。幼儿在注意力得不到培养、思考能力减弱的情况下将进一步影响其学习能力的发展。

二、幼儿使用电子产品存在问题的原因分析

1.家长教育态度存在偏差。家长对于幼儿使用智能电子产品的态度主要包括三种：反对、中立和赞成。持反对态度的家长认为使用电子产品会影响幼儿视力，使幼儿脱离现实世界，缺少与人交流的机会，限制其语言能力的发展，同时电子产品内容的广泛性和信息的多样性会对幼儿产生不良影响。这时家长多采取强制性手段来限制幼儿使用电子产品，比如一些家长会给手机设置开机密码，设置手机使用时间等。持中立态度的家长既不反对幼儿使用电子产品也不赞同幼儿这样做，他们认为电子产品在幼儿的生活中并非必不可少，一般会限制幼儿使用电子产品的时间来对幼儿进行教育，但却忽略了对幼儿使用电子产品内容方面的监督。而持赞成态度的家长一般认为使用电子产品可以让幼儿紧跟潮流的同时解放自己，还认为电子产品可以教给幼儿很多自己都不知道的东西。这部分家长基本都是将电子产品作为保姆来陪伴幼儿，或将电子产品作为幼儿的玩具，从而对幼儿使用电子产品的时间和内容都不予限制，这样的做法是不可取的。

2.幼儿园教育过度依赖电子产品。电子产品以其操作的便捷性和趣味性等优势广泛进入幼儿园，成为大多幼儿园教育工具的一部分。幼儿教师在制作各领域活动内容时，不仅有传统的实物、图示，还结合了PPT、视频等新兴产物，使课堂生动有趣。但幼儿园教师越来越依赖这些电子产品，甚至出现了没有电子产品上不好课的现象，这不仅弱化了教师自身的能力，时间久了更使幼儿厌倦课堂。更有甚者，为了方便省事，在幼儿本应游戏活动的时间给幼儿放动画片来安抚幼儿，忽视了过多使用电子产品对幼儿造成的伤害以及游戏活动对幼儿成长的必要性。

3.电子行业市场管理不规范。中国的电子产业异常繁荣，产品更新换代飞快，电子行业鱼龙混杂，企业和质量良莠不齐，并且媒体通过电子产品呈现给儿童和成人的内容是一样的，导致很多不适合儿童观看和阅读的内容出现在儿童面前。软件市场管理不规范，某些软件开发商为了盈利，不考虑孩子的身心发展特点去设计应用软件，不具备生活性、趣味性、科学性等特点，反而误导幼儿认知。

4.幼儿自身使用习惯差。幼儿使用电子产品的行为习惯较差，随着家庭电子产品环境的丰富，幼儿拥有很多可以操控的电子产品设备。幼儿更加偏爱于同时操控不同智能电子产品设备，专注力较低，很容易被其他事情吸引，这在一定程度上影响了幼儿注意力的发展。同时，幼儿本身自制力差，家长如若不从旁监管，幼儿使用电子产品时间过长，频率过高，将极大影响幼儿健康。

三、幼儿合理使用电子产品的建议

1.建立健全法律法规。在我国，关于幼儿使用电子产品的明文规定少之又少，对此，政府可以通过出台相关法律法规来约束和规范幼儿电子产品市场及社会人员作为，为电子产品的开发及幼儿使用电子产品提供法律依据。例如，在2016年，美国儿科会制定幼儿使用电子产品指南，详细规定不同年龄阶段的幼儿使用电子产品的内容以及使用时间，建议家长限制幼儿每一次使用电子产品的时间，并给出了具体针对幼儿使用电子产品的指导方针。

2.电子行业提高软件开发的科学性与合理性。

为了幼儿的身心健康发展，电子行业软件开发商在设计开发软件时，应该考虑到幼儿的年龄特征，兴趣点，身心发展状况和接受程度等因素。在选择软件内容时，应该符合幼儿的心理特点，多以积极、乐观的内容为主，从小树立幼儿正确的世界观、人生观和价值观。与此同时，软件开发商在设计软件时，要注意考虑时间因素，适时适量地规定正常运行的时间，这样做一方面是为了幼儿的发展，另一方面也满足了家长的心愿，最大限度地利用电子产品带来的优势。

3.家长以身作则，正确引导。从幼儿电子产品使用习惯来看，可以直接或间接地反映家长的教养方式、日常行为习惯以及自身的电子产品使用习惯，这应当引起我们的重视。家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，父母也是幼儿的第一任教师，在日常生活中，幼儿会潜移默化地受到父母行为的影响。因此，为了培养幼儿的良好习惯，应营造良好的家庭环境，家长要以身作则，合理控制使用电子产品的时长，谨慎选择电子产品的使用内容，为孩子树立良好的榜样，在幼儿面前少玩甚至不玩手机。

家长要严格控制幼儿电子产品的使用时长。幼儿使用电子产品的时间越长，其消极影响就越大。家长可以根据幼儿的不同特性来选择适当的方法，可以控制其使用时长、设置开机密码、转移注意力、协商解决。家长应多带孩子参加户外活动，让孩子与大自然亲密接触，融入大自然，体会大自然中的奥秘，融入社会，让孩子体会与人交流的乐趣，这有利于培养幼儿的社会性，发展幼儿智力，开拓幼儿视野，并在互动中增进了亲子关系。

4.幼儿教师积极配合。首先，教师要明确态度，引导幼儿正确看待电子产品，让幼儿深刻认识到电子产品只是学习的工具之一，对其合理地应用会提升学习的效果，产生积极影响，但过分迷恋电子产品则会对其产生消极影响。

其次，教师要注重家长的力量，与家长合作。良好的家园合作是幼儿发展的桥梁，通过教师和家长的合作使其联系更加密切，对幼儿的关注度更高，从而对幼儿使用电子产品的情况能给出更加积极的反应和更加合理的解决方法。这要求教师用专业知识给予幼儿家长适当的建议和帮助，幼儿家长也应该予以配合，以达到让电子产品为幼儿成长助力的效果。

最后，教师要不断提高自身素质，在幼儿园合理使用电子产品，带领幼儿多开展其他活动，组织丰富多彩的游戏，让幼儿充分感受到与人交往的乐趣，将幼儿从虚拟的电子世界引到现实的世界中来。

参考文献：

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