初中道德与法治智慧教学的实践与思考

祁尚锋

【摘   要】  在初中道德与法治教学中，教师要用智慧教学完善人格，激发学生的创造潜能，促进教学目标的达成。本文主要阐述了学生学习智慧的开发，以及智慧课堂的构建策略。

【关键词】  初中道德与法治;智慧教学;策略

初中道德与法治能促进人性的发展、人格的完善，学生道德素养与文化品格的提升，教师要借助于现代教育手段激发学生的智慧，让他们学会为人处事、知晓法制知识，实现身心的健康发展，顺应时代发展的需求。智慧，是自由的解放，是生命的关注，是创造力的激发，是把握事物发展规律，预知事物发展的可能性，能动地解决实际问题。教师要将智慧教学的理念应用于初中道德与法治教学中，提高学生的积极性，促进师生智慧的通融与共生，实现三维目标的协同发展。

一、关注生本，开发学生的学习智慧

1.拓展学生视野。初中生处于“半成熟”期，他们的认知能力、思想方式、人格特点尚有待提升，教师、家长要加以引导，使他们逐渐走向成熟。当前初中道德与法治教学中，课本内容与生活相脱节，对学生的价值认同起不到应有的影响。教师要根据学生的年龄特点，采用智慧手段，对学生进行公民品德、社会科学等教育，以拓展学生视野，帮助学生形成正确的三观。

2.优化学习方式。在初中阶段，学生既要掌握自然科学，也要掌握人文社科知识。教师要引领学生智慧的学习，提高他们的学习效率，缓解学生的学习压力。智慧的教学有助于优化学生的学习方式，帮助他们养成良好的学习习惯。教师要引领学生多渠道收集资料，记录自己的疑惑，开展生生间的讨论，在分享中表達自己的见解。

3.注重个性发展。初中生的自我意识逐渐增强，他们的个性受到关注，教师要有针对性地培养学生的思维才智，发挥学生的学习潜能，为不同学生制定不同的教学任务，促进他们的个性发展。

4.重拾道德体验。在智慧教学中，道德与法治教学不仅要依靠教师的情感熏陶，还要依赖于学生的感悟内化，促进学生的道德认知与践行，使学生德才兼备。教师要引领学生思想，重拾道德体验，让学生成为德才兼备的人。

二、初中道德与法治智慧课堂的构建

1.开启智慧，促进发展。在道德与法治教学中，教师要注重学生发现问题、提出问题的引导，鼓励学生从不同的角度，选择具有个性特点的解决方案，能敢于奇思妙想，敢于向书本挑战，能创造性地解决问题，能实现从“知识”到“智慧”的转变。传统教学中，教师以三维目标为实现标准，在智慧教学中，学生的思考力得到更多的关注，教师以发展学生的智慧为追求目标，引导学生开展脑力活动，促进学生智慧的开发，实现以智启智。在中学阶段，随着学习压力的增强，学生会出现为难、逃避，会逐渐封闭自我，与教师、家长产生距离。智慧教学能有所创新，能因生施教，灵活地应对学生发展存在的问题，通过师生之间的有效互动，帮助学生消除疑虑，打破师生之间的隔阂，促进学生的深入思考，引发他们的道德认同。教师要将教学理念应用于教学实践，借助于媒体为媒介，引发学生的思考、讨论，让他们在交流中共享观点，从生活实际中寻找答案。如在部编本八上《遵守规则》一课教学中，规则的讲解枯燥乏味，教者将讲授法与问题引导法、分组探究法、多媒体展示法等结合起来，促进学生理解、感悟。教者先以“德国人的‘刻板”导入，让学生讨论如果是我们的话该怎么做？有学生认为，电话亭又不是厕所，可以随便进;也有学生认为我们该遵守规则。教者适时引导，我们要有规则意识，养成遵守规则的习惯。在讲解自由与规则时，教者以“克雷洛夫寓言”告诉学生，自由不是为所欲为，它受道德、法律、纪律等规则的约束，而规则则是人们享有自由的保障。

2.强化思悟，走向自主。道德与法治课堂以学生的“悟”为目标，强调以思论教，让学生有所思考，从“依赖”走向“独立”，在传统教学中，学生习得的是现成的知识，虽然可以在短时间内掌握大量的知识，但却难以形成智慧。现在的知识需要用记忆的方式去解决问题，难以引导学生从“无知”向“已知”过渡。智慧教学更注重学生的思考，教师要引导学生去思考、去领悟、去探究，进而发展为思悟课堂。教师是教学活动的“引路人”，能让学生从内心接受道德与法治学科知识，让他们真正领悟道德、法律等知识，为解决生活中的问题奠定基础。如在部编版八上《善用法律》一课教学中，教者出示刘丽丽事件的材料，让学生说说“如果你是刘丽丽，你应该怎么做？”学生通过思考、体悟，感受到在遇到问题时，要及时寻求法律援助，能依靠法律维护自己的合法权益。教者让学生读一读“阅读感悟”，并播放视频，继续提问，“她可以求助哪些法律服务机构？”教者将生活中的实际问题融入教学之中，让学生了解相关的机构，能学法用法，保护自己的合法权益。

3.关注生命，促进生成。长期以来，在初中道德与法治教学中，教师重视全体学生而忽视个性发展，重视空洞说教而忽视人文关怀，重视理论讲解而忽视道德践行，忽视了学生的生命发展，难以调动学生的学习潜能。在智慧教学中，教师要树立生本理念，关注生命、关注生活，引入丰富资源充实课堂内容，激发学生的学习动力，促进其生活整体发展，促进学生生命价值的实现。在智慧教学中，教师要营造生生之间、师生之间和谐融洽的氛围，构建个性化的生命课堂，让学生的生命价值得以彰显。教师要尊重学生的身心发展规律，构建师生彼此支持、相互促进的生命课堂，要反映出教师对学生的关注，学生对教师的尊重的相互关系。教师要关注教学的动态生成，要激发学生学习热情，让课堂彰显应有的活力。教师要通过情境的创设，以情感染更多的学生，从而达到环境育人、情感育人的目的。

4.情感共生，德育回归。教师要让学生的情商、智商共同提升，实现以智促情，以情促德，让知识的积累、言语的表达、价值的形成实现和谐发展。教师要收集德育素材，挑选课内外时事、故事等素材，拓展知识，激发热情，陶冶情操，将知识与道德有机结合，将学生的智慧培养与道德养成相统一，增强德育效果。

总之，在初中道德与法治教学中，教师要立足生本，关注情感体验、关注生命发展，开展智慧教学，挖掘学生的学习潜能，引发学生的探索热情，让课堂呈现应有的活力。