指导画线描画，培养美术核心素养

周斌

【摘    要】  在小学美术教学中，可以利用指导学生学习线描画的机会，促使学生提高美术核心素养。指导学生观察欣赏线条，鼓励学生分析掌握线条结构，在想象中画出自己的个性特点。这些方法都能提高学生的美术核心素养。

【关键词】  线描画;美术核心素养;小学美术

线描画指的是用线条的变化来表现事物的形体，是一种最古老的绘画方式。在小学美术教学中，我通过指导学生创作线描画的方式促使学生尝试用线条和点、面的形式进行创作，尝试将自己眼中观察到的事物表现出来。在指导学生参与线描画的过程中，学生图像识读、审美判断、创意实践等方面的美术核心素养能得到提升。

一、观察欣赏，感知线条魅力

现代心理学认为只有让学生亲自体验并感受现实世界和艺术作品，学生才能提升对于作品的感受，其表现能力也能得到提升。我在指导学生创作线描画的过程中，也尝试让学生先展开观察欣赏，尝试从经典的线描画作品中获得刺激，认识到如何才能创作形象鲜明、线条清晰的线描画作品。

在学习《鱼的纹样》一课时，教学的重点在于让学生通过运用点、线、面等装饰元素，通过绘画、手工等各种形式自如地绘制各种各样的鱼。为了提高学生的绘画能力，促使學生更好地感受线条的魅力，我首先鼓励学生尝试欣赏经典的以“鱼”为主题的作品。我给学生展示的是中国剪纸中的鱼类剪纸作品，并鼓励学生思考作者如何通过镂空的线条和色块体现出鱼的形象。学生在观察了诸多鱼类剪纸作品后，总结出了一点：“各种鱼类剪纸作品中，虽然鱼的形象各式各样，但是都通过镂空的形式展现出了层层叠叠的鱼鳞形象，这可能是剪纸作品活灵活现的原因之一。”在此基础上，我又让学生观察现实生活中的鱼，然后对比经典的线描画作品进行思考，探究线描画作品在展现鱼的时候，所用的手法和剪纸有什么异同性。这促使学生触类旁通地思考，学生发现，在绘制线描画时作者往往用线条展现出鱼身体上的鳞片，虽然并未镂空，但是黑白分明的线条和色块也能很好地展现鱼的形象。在这样的欣赏和观察中，学生体会到了线描画的特点，此时再指导其尝试绘制“鱼”主题的作品，学生就会更为得心应手。

学者歌德认为鉴赏力是要靠欣赏最好的作品才能培养成的。我在指导学生学习线描画时，也尽量为其选择经典的绘画作品，学生能逐步感受绘画作品的魅力，进而提升审美判断方面的美术核心素养。

二、把握结构，调整长短疏密

要画好线描画，掌握事物的结构十分重要，学生要通过调整线条的长短和疏密来进行创作，通过写实和夸张的有机结合来完美地展现事物。我让学生在创作线描画前先观察事物，把握住事物的本质特征，而后再通过具体和抽象结合的方式将其画成线描画。

在尝试绘制《鸟的纹样》时，学生有几个掌握了一些关于点、线、面和纹样的基本知识，在此基础上，我鼓励学生参与到写生的活动中，观察真实生活中的鸟类，尝试把握住鸟类飞翔的瞬间，并用线描画的形式将其画下来。在观察大自然的鸟的过程中，学生认识到鸟的特点之一就是其羽毛，需要用有层次感的线条来展现不同部位的羽毛。此时我又鼓励学生进行思考，让学生探究要如何通过调整线条的疏密和长短来调整羽毛的形状，让画出的鸟更为生动。学生在观察鸟类动物时发现，鸟的羽毛可以分成若干种，刚刚出生的小鸟身上有绒毛，这些毛十分细密，在绘画的过程中要将毛画得细密一点，而且不能太粗，尤其是小鸟头颈部位的羽毛，更要细一点。还有学生提出：“鸟尾巴上和翅膀上的毛都十分粗，是扁平状的，鸟类能够飞翔或许就是因为这些羽毛。”我鼓励学生思考要如何合理控制鸟身上各种不同类型羽毛的数量，并如何和鸟的身体结构结合起来。在这样的指导下，学生的作品能更好地再现鸟的形象。

在尝试创作线描画的过程中，学生能逐步意识到如何才能合理变形，通过线条组合完美地再现生活中的事物，如何才能在线条对比结合中展现美。在尝试创作的过程中，学生的感受更为敏锐，图像识读的能力可以得到全面提高。

三、放飞想象，凸显个性特点

小学生想象力丰富，我在指导学生绘制线描画的过程中也尽量鼓励学生放飞想象，在绘画中展现出自己的个性特色。这样不仅能提高学生的绘画技巧，更能让其创意实践方面的美术核心素养得到提高。

在学习《门窗墙》时，我用具有引导性的语言指导学生进行想象，尝试在回忆和思考中画出自己的特色。我提出：“随着时代的迁移，人们已经从远古时期的洞穴生活变成居住在高楼大厦中。那么大家是否注意过自己身边那些普通的门窗墙呢？不同朝代的建筑物，它们的门窗墙是否有不同呢？尝试展现丰富的想象，让自己的思维穿越古今，画出具有特色的门窗墙吧。”这样的话语促使学生展开了丰富的想象，尝试画出更具有创意的作品。如有学生想要画的是老式石库门的房子，为了增添年代感，学生在绘画中除了画出墙面以外，还添加了苔藓等事物，体现出了墙面的斑驳感，让人感受到了岁月的沧桑。还有的学生想要画的是江南园林的窗，在记忆中发现江南园林有很多窗都有窗格，而且每一种窗子的窗格都有所不同，于是在绘画中便有创意地绘制了带有各种鲜花图案的隔窗，在展现创意的同时也体现了对于江南园林的认识。

为了促使学生激发想象力，我还组织学生进行互动交流，这样学生就能探讨彼此的想法，获得启迪，创作更具有个性的作品。

引导学生创作线描画，能促使学生形象思维和抽象思维得到发展。学生能学会观察事物，发现美，并尝试有创造性地表现美，这样学生的美术核心素养就能得到显著提高。

【参考文献】

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