小学英语课堂互动教学模式的实践研究

董丽

【摘   要】  互动是课堂学习的主要形态。在小学英语课堂上，老师通过围绕教学目标，选择互动教学的内容，创新互动教学的方式，展示互动教学的效果，组织学生进行高效的互动，促使学生积极参与，在与老师、同学进行有效互动的过程中，掌握英语知识，增长语言技能，提高课堂学习的效果。

【关键词】  小学生;英语课堂;互动教学

从本质上来看，英语学习活动是一个语言信息输入、内化和输出的过程。在这个过程中，互动是必不可少的。老师从学生的年龄特点、认知水平、英语基础等各个方面综合考虑，选出适合的互动材料，组织学生开展别开生面的课堂学习活动，提高学生参与课堂学习的积极性，使学生在与老师、同学的互动中，感知英语知识，习得英语技能，提高英语课堂教学质量。

一、围绕目标，设计互动教学的内容

归根结底，任何教学活动的组织最终是为了实现教学目标，学习内容的选用也需要能够为实现教学目标服务。在小学英语课堂上开展互动教学时，老师作为课堂教学活动的组织者，需要紧密围绕着小学英语教学目标，立足小学生的英语水平，用心选择进行课堂互动学习的内容，为学生学习英语提供最有力的支持，增强英语课堂互动的有效性，优化课堂学习效果。在学习小学英语三年级下册的Unit 5 How old are you？时，老师为了让学生掌握“How old are you？”“I am…”的句型，利用多媒体创设互动学习情境，呈现出一组生活中需要询问年龄的图片。“Now boys and girls，look at these pictures.”老师说，“Where are they？What are they doing？”学生们通过图片快速辨认出来，“They are in clothes shop.”“They want to buy some clothes.”“They are in toy shop.The boy is picking toys he like.”在师生互动的基础上，学生们的兴致浓厚，热情高涨，老师再让学生同桌之间进行互动，围绕着图片的内容进行想象，合理地运用“How old are you？”“I am…”组织对话进行反复练习，加强课堂上互动学习的效果。

老师从小学生的实际情况出发，根据实现小学英语教学目标的需要，设计课堂互动学习的内容，让学生在与老师、同学的互动中完成英语知识信息的输入，奠定英语语言能力的基础，受到良好的思想、情感和价值观等方面的教育。

二、借助手段，创新互动教学的方式

毋庸置疑，互动是课堂学习活动的常态，学生在互动中的表现直接决定了课堂学習的效果。在小学英语课堂互动式教学过程中，老师借助现代化的教学手段，充分发挥其强大的辅助教学功能，对传统的课堂互动方式进行创新，增强互动教学对小学生的吸引力，促使学生积极参与英语课堂互动教学，在课堂上的多向交流中，最大化接受语言知识和信息，实现迅速内化。在学习小学英语三年级下册的Unit 4 Where is the bird？时，老师围绕着这一单元重点学习的介词及“Where is something？”的句型，在学习Story time之后，利用实物组织学生进行课堂互动。“Please take out your school things on your desks.”老师说，“Now its time for playing games.”老师说着，将书藏在了自己的背包里，并且问“Where is my book？I can not find it.”学生说：“Your book is in your bag.”在老师示范完成后，让学生之间进行互动练习，提示学生在语言表达时可以配合适当的表情，让同学之间的互动更加精彩。在这种游戏活动中，学生们之间的互动频繁，效果很好。

先进的教学手段，为实现小学英语课堂互动教学模式的创新提供了有利的条件。老师运用先进的教学手段，可以突破传统思维的限制，革新互动教学方式，增强学生在课堂互动中的参与性，提高英语课堂学习效率。

三、利用展示，提升互动教学的效果

渴望老师的肯定、同学的认可，是众多小学生共同的心理。满足学生的心理需求，就可以很好地强化学生的学习行为，提升学习效果。在小学英语互动模式教学中，老师通过精心设计展示环节，为学生展现互动学习的效果提供机会，激励学生将自己最优秀的一面展示出来，巩固互动学习的效果，增强学生在互动学习中的愉快体验，强化学生的互动学习行为。在学习小学英语三年级下册的Unit 6 What time is it？时，老师在学生完成了Story time部分学习之后，组织学生通过生生互动的方式练习了“What time is it？”“Its…”“Its time for…”等句型。在此基础上，老师又让学生在课堂上展示学习效果。“Now lets look at this pictures.What time it？What does the boy or the girl do at that time？”老师提出问题。学生们通过看图给出答案。接下来，老师让学生自由组合，在课堂上进行表演。一个学生说：“Mom，what time is it？I am afraid I am late for school.”另一个学生说：“Dont worry.Its six oclock.Its enough time to have breakfast.”在这种真实情境的表演下，学生们在不知不觉中巩固了语言知识和技能。

多种形式的课堂展示活动为学生搭建了舞台，直接呈现了课堂互动学习的成效，让老师可以清楚地了解学生的学习情况，适时给予点拨，肯定学生的优点，引导学生完善英语学习中的不足，使互动学习卓有成效。

总之，在英语课堂上进行有效的互动，可以提高课堂学习效率，促进学生语言能力的发展，对于小学生的英语学习和全面发展是大有裨益的。老师作为英语课堂教学活动的组织者，设计好互动的内容与形式，密切关注学生的课堂表现，科学组织学生进行有效互动，加大对学生进行语言信息的输入，利用学生之间的相互带动与影响，改变被动接受的学习方式，促进学生英语思维水平的提高。

【参考文献】

[1]明雪平，柳晨娟.浅议提高小学英语教学效率的途径[J].中国校外教育，2018（03）.

[2]粟翠芳.激发兴趣、再现情境、寓教于乐——小学英语教学谈[J].小学教学参考，2005（12）.