个性化教学策略在初中语文作文教学中的运用

季晓静

【摘   要】  作文可以考查学生语文基础知识掌握能力与思想情感表达能力，一篇优秀的作文能够映射学生的性格与思维。当代社会更青睐于有独特思想与自主能力强的学生，个性化教学策略在初中语文作文教学中的运用能够促进学生个性化思维与写作能力的形成。教师应引导学生脱离传统写作的模板，将写作与生活联系起来，写出个人特色鲜明的优秀作文。

【关键词】  个性化教学策略;初中语文;运用

个性化教学就是充分考虑学生个人特点、自身条件来进行针对性的教学，确保每个学生都能得到适合其个性发展的教育。作文教学容易陷入“八股文”的瓶颈，学生经过系统化作文教学后只能写出应试性作文。个性化教学策略是对传统作文教学的创新，教师尊重学生自主性，让学生在写作中百花齐放，写出自己的经历、思想与情感。

一、注重发挥学生个性

作文中蕴含着作者的经历及真情实感，优秀的作文能够让人不由自主地受其吸引，并感受到作者个性特点及主观情感。传统作文教学关注学生的写作技巧，教师倾向于向学生规定写作的规则，让学生获得更稳定、更高的分数。这样的教学能够让学生的作文水平在较短的时间内得到更高的提升，是应试教育的典型运用，但却不利于学生的长期发展。教师应在初中语文作文教学中注重发挥学生的个性，鼓励学生在语文写作中跟随自己的内心，写出具有个人特色的作品。教师应意识到，语文教学引导学生从文字中认识世界，运用文字描述自己的见解与情感，而知名作家正是通过其个性的文学世界的描绘为世人所熟知的。教师应有培养极高文学素养的人才的教育意识。例如，教师在进行“说真话抒真情”的作文教学中应利用这个作文主题，给予学生极大的写作自由发挥度，让学生自主选择自己感想深邃的人、物、事。教师应引导学生将该写作活动作为一次自由抒发内心情感的机会，确保学生的语言生动、感情真挚。

二、激发学生写作兴趣

写作兴趣对于引导学生发挥个性特点、表达真情实感有着关键作用。但由于应试教育的影响，学生只能按照既定的话题进行创作。为了获得更高的分数，学生要完全依照既定的写作模式进行创作，导致学生缺乏写作兴趣，自身的个性特点和价值得不到充分体现。因此，将个性化教学策略与作文教学结合，就需要教师改变原有的评判标准，充分尊重学生的个性特点，鼓励学生敢于表达，激发写作兴趣，从而促进学生整体写作质量的改善。例如，采用“激励引导”的方式，可以有效地激发学生的写作兴趣。在对学生的作文做出评判时，教师要发现写作的闪光点，从作文立意、结构、用词、语句表达各个角度给予学生充分肯定，发现学生的优点。而针对需要改进的方面，教师则需要先对学生给予肯定，而后引导学生思考是否有更好的创作角度，促使其转变写作思维。经过这种激励性的引导方式，对学生的写作风格，个性特点给予充分肯定，更容易激发学生的自信心，促使学生对写作产生兴趣。

三、写作多元化

写作并非凭空捏造，而是立足生活，糅合多种风格对生活的生动刻画。学生将自己的所想所得以文字的形式表达出来，本质上是对学生日常生活状态的描述。但不同学生的写作能力往往存在差异，写作技巧也存在这样或者那样的不足。因此，在开展个性化作文教学时，教师要有针对性地提高学生的写作能力和表达能力，保证学生个性特点的充分发挥。所谓写作多元化，就是鼓励学生以日常生活为参照，以名人名著为借鉴，汲取不同角度的写作精华，杜绝凭空捏造，更好地彰显自我的个性特点。例如，教师可以以话题《生活中的一件事》为例，鼓励学生以多元化的方式进行创作。在角度选取上，教师要引导学生从生活这一角度出发，帮助学生树立从生活中创作的观念，以具体日常生活为创作基准，留心生活中的点点滴滴，不断去累积写作素材。其次，教师应鼓励学生搜集与生活相关的文章，在阅读的过程中融入自己的思考，借鉴并学习其中的写作手法。最后，教师则要鼓励学生将所学应用到实践，以多样化的思维方式完成创作，发挥个性特点，实现写作能力和写作技巧上的突破。

四、改变评价方式

学生作文水平体现在行文布局、词语使用、语句通顺程度及情感表达、思想脉络上，这是一个综合性的考量。但教师在进行作文教学指导时往往过于重视作文的硬性条件，即词语使用、句型结构。教师倾向于让学生写出一篇没有丝毫语病及错别字的作文，以保证学生的基础作文分，当然，教师的考量不无道理，但过于重视某一方面而忽视作文大局结构容易造成矫枉过正的教学效果。学生在写作时忙于检查自己的书写及语病，根本无暇思索文章脉络结果、情感抒发程度，长此以往，学生确实写出了规范的作文，却丧失了自己的特色，写作形成了不易出错的模板式创作，作文没有什么思维创新与个人见解，不利于学生个性化的发挥，学生作文能力实际上是下降的。因此，教师在作文教学中应鼓励学生大胆写作，碰到不严重的语病及错别字，教师不必大惊小怪，指出、提醒学生即可，对学生的作文成绩则以思考角度、情感表达等为评判标准进行评分，以竭力减少学生在写作过程中产生的烦躁情绪。教师应始终以学生自主性的发挥作为作文教学的中心，在评价学生作文时通过启发与鼓励激发学生写作的兴趣。

初中語文作文教学应以学生个性与思想情感为出发点，让学生自主参与写作，根据作文题目进行最大程度的自由发挥。教师应始终以引导学生写出个人特点鲜明的作文为教学目标，从学生兴趣入手，改变评价方式，发挥学生个性。教师应注重以多元化的写作方式为教学手段，可以全面提高学生作文写作能力，展现初中学生的语文综合素养。

【参考文献】

[1]黄志军.激发-让学生的作文语言更富个性——初中语文写作个性化探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（9）：173-173.

[2]苏会平.初中语文个性化写作指导策略初探[J].教育革新，2017（4）：131-131.