提高农村小班幼儿普通话水平的几点策略

张秀梅

【摘   要】  小班的幼儿刚从家庭中进入集体，尤其我们农村幼儿平时接触到的大多是地方方言，所以在学习普通话的过程中就出现了各种问题。运用土洋结合、肢体语言、丰富自己的语言种类等不同的教学方法让孩子听懂普通话。其次通过创设良好的语言环境、有趣的主题活动、创设和谐的机会、抓住一切有利的时机让孩子学会说，敢于说，乐意说，从而使农村小班幼儿普通话水平得到一定的提高。

【关键词】  农村小班幼儿;提高普通话水平;问题发现及思考;解决策略;成效与反思

一、问题的发现及思考

镜头回放1：

该午睡了，老师说：“宝宝们上床睡觉啦。”而小毛坐那里不动，老师再喊他，他还是不动，嘴巴里却在说：“我要困，我要到铺上困。”（注：床在当地方言中就是铺的意思）

镜头回放2：

老师：“让老师来看看，今天哪些宝宝是好孩子。”伟伟连忙大声说：“老师，老师，我们没有穿‘坏孩子，我们都穿的‘好孩子，看，我今天还穿的是新的‘孩子呢。”（注：“孩子”和方言“鞋子”音同）

镜头回放3：

早晨，肖肖爷爷送她来到教室，老师热情地招呼她：“肖肖，你早呀！”可是小丫头躲在爷爷背后不开口，爷爷说：“你叫先生（意思就是老师）呀。”可她就是不说话，爷爷走后，老师拉着她的手说：“肖肖今天的衣服真好看，谁买的呀？”小丫头依旧还是没有开口说话，小手拧着衣服角身体扭来扭去……

从以上几个实例可以看出，小班幼儿刚从家庭来到集体生活中，因为在家里接触到的都是方言，到幼儿园就出现笑话了，在案例一中，这类幼儿对普通话的理解就不够，不能理解“床”就是方言中“铺”的意思，结果老师明明说的是上床睡觉，可他偏偏说要上铺困;案例二中的宝宝闹的笑话是因为普通话中的“孩子”和我们方言中的“鞋子”发音是一样的，所以我說“好孩子”他就理所当然的认为我指的是“好鞋子”;而案例三中的肖肖觉得爷爷让她喊的先生和平时老师说的话不一样，所以她干脆就采取不说的态度来对待一切。

二、解决问题的策略

（一）让孩子听得懂

要进行普通话的教学，首先前提得让孩子听得懂，为了让孩子听得懂老师说的是什么，我们主要从以下几点来进行：

1.土洋结合

在活动中我们常采用土洋结合的方法，就是先说一篇普通话，然后再说方言，长此以往，孩子听得多了，自然就懂得意思了。就比如同样的教研活动《我家的房间》中，先用方言问：你家里有堂屋（意思就是客厅）吗？幼儿异口同声：有。老师再次解释：“堂屋用普通话说就是客厅，你家里有客厅吗？”在后面的环节中老师又再次强调了几次，这样孩子们就都懂了。

2.肢体语言的运用

为了让孩子能更深刻了解我们词语当中表达的意思，尤其是一些比较复杂一点的词语，我们老师也就应该运用丰富的肢体语言来表演给孩子们看。尤其是在故事教学中，许多词汇幼儿都难以理解，我们就将它用身体语言来进行表达，比如挠痒痒，我们方言中说的是音就是“ha ya ya er”为了生动形象地让孩子们理解，我们就表演挠的动作给孩子们看。孩子们一下子就能掌握了。

3.丰富自己的语言种类

针对那些外地打工者的小孩，虽然他们跟在父母身后也能说普通话，但是带有很重的地方口音，有时候我们也听不懂，所以我们平时与他们父母接触时就注意向他们学习他们当地的一些语言，尤其是在教学中发现孩子说了哪些话我们不能理解的，就及时向他们请教。这样下次再发现孩子说的时候有什么不对的我们就可以及时纠正。

（二）让孩子学会说、敢于说、乐意说

让孩子们听得懂普通话，只是我们教学当中的第一步，接下来更重要的是要让孩子学会说，敢于说、乐意说。

1.创设良好的普通话环境，让孩子学会说

有个成语叫耳濡目染。意思是耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉就受到影响。在有些幼儿园我们看到老师在上课时讲的是普通话，一下课就全部又变成了方言，这无疑对孩子学好普通话起不到好的影响作用，所以我们为了让孩子尽快学好普通话，在幼儿园比较醒目的位置都贴上了提示：进园请讲普通话。我们所有的老师和保育员，在幼儿园的任何时间，任何地点，只要开口，就一定讲的是普通话。这就给孩子带来一个好的榜样，可能开始他们还不习惯，张口还是方言，但是当你反复提醒后，他们自然开口就是普通话了。加上老师的鼓励表扬，孩子们也就越说越熟练，越说越好了。

2.创设有趣的主题活动，让孩子们有话敢说

小班幼儿大部分语言表达不够完整连贯，胆小，尤其不会积极思维，不善于同伴交谈。 为此，我们除了按照整合课程上设计的主题活动，另外还生成了一些相应的活动，目的是创造条件，调动孩子多种感官，让他们在欢愉的环境中轻松地学普通话，如在主题活动《能干的小手》中，除了通过让幼儿看小手，谈小手，印小手，画小手，探索小手的指纹等活动外，还生成了许多的手指游戏，设计启发性的语言，调动幼儿表达的积极性，鼓励幼儿大胆想象，如在玩手指游戏《开花》中：“一根手指点点，两根手指剪剪，三根手指弯弯，四根手指叉叉，五根手指开花。”说完后孩子们就会用手做开花的形状放在脸旁，我就会追问：“花儿真好看，你开的什么颜色的花？”“老师，我开的红花。”“老师，我开的蓝花”“老师，我开的黄花。”……有趣的活动促使了幼儿说话的欲望，让他们变得有话敢说。

三、成效与反思

经过一年的努力探索，如今我们的宝宝已经能听懂普通话，虽然有时会夹杂一些方言，有时用词也不准确，但是大部分时间还是能说一口较为流利的普通话。但是我们也发现存在一些问题，就是孩子与孩子之间进行交流时还不能自觉运用普通话。另外，家长方面的配合也是十分重要的。我相信，今后只要我们坚持一直将知识性、趣味性和实用性结合在一起，找出幼儿感兴趣的方法，找出适合幼儿发展的方法，他们的普通话水平一定会得到更大的提高。