初中生物课堂电化教学设计探析

2018-02-23

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年2期

（开原市里仁学校辽宁开原 100086）

当前电教媒体在初中生物课堂教学实践中，虽然应用的比较广泛，而且已经取得了一定的教学成果。但是由于受到诸多因素的影响，并未达到很满意的教学效果。有些教师在运用电教媒体时，因在教学设计时缺乏明确的教学目标，存在盲目性，而且使用过程中比较随意，所以并未真正使电教媒体发挥其应有的作用。严重阻碍了初中生物课堂电化教学的顺利进行，更无法提升学生的学习水平与质量。[1]

一、教学设计过程中应制定全面、科学合理的电教化教学总目标

对教学设计的生成，不是一蹴而就的，而是需要从教学的内容整体出发，接合学生的学习情况，全面、科学合理地制定明确、合理教学总目标。与此同时，还要对教学目标作预期的估计，并对教学成果进行及时的评价。而电化教学设计与教学设计的区别就是，在教学设计中充分融入电教设备，利用电教设备来实现更好的教学效果。然而在生物课堂电化教学设计实践中，有些生物教师受传统教学方式影响比较严重，使用电教设备的效果并不理想。有些是不具备相应的使用技能，有些是无法走出传统教育方式的影响等等。致使生物电化教学中并未取得良好教学效果。总之，要具备良好的电化教学效果，首先应明确教学目标，在教学设计中制定全面、科学合理的电教化教学目标。只有具备了教学总目标，才能充分利用电教设备，结合自身的教学方式，实现更好的教学效果。其次，确保生物教师都具有较高的电化教学技术与水平。有些老师不愿意接受新的知识，或者是接受新知识的能力较差，致使其操作电化设备的能力较差，甚至不会操作。因此，应提高生物老师的多媒体使用技能及其他的网络技能等，充分发挥电教设备的功能。再次，课堂电化教学不是随意的，要根据不同的教学内容，以及生物教学中相应的配套音像教材进行。比如，有些单节的内容并不配备相应的音像教材，或者所教的内容不适合电化教学等。所以对于教学课堂的设计，老师要根据整体情况而定，而且在使用电化设备之后，能起到更好的教学效果为宜。[2]

二、注重学生个性化发展的培养，明确具体的教学目标

具备总的教学目标还是不够的，对于每节课或者每个知识点的讲解都要明确具体的教学目标。这也是教学所达的效果的期盼，只有具备明确的教学目标，才能恰当地选用教学方式，确定教学方向，最终实现期望的教学效果。在教学实践中，所有的教学活动都是要围绕着教学目标进行的，否则偏离的教学方向，起不到良好的教学效果。世界上著名的心理学家布鲁姆曾把人类学习划分为三个重要的领域，我国的初中生物教学目标也是根据这三个领域来划分的，即认知方面、情感方面、动作技能方面。而在教学实践中，很多教师很容易忽略的是情感方面的教学设计。然而为了达到更好的教学效果，在进行电化教学设计时，一定要把情感因素充分考虑在内，因为学生学习的主体，素质教育模式下坚持人为本的教学理念，更注重学生个性化发展的培养。所以教师在电化教学设计生成时，一定要关注学生个体情况，比如学生的实际学习情况及本节课教学内容的深浅等，再或者学生间的个体差异，尤其是那些生物底子比较差的学生等情况。在制定具体明确的教学目标时都应充分进行考虑，利用电子化教学设备，全面提升生物课堂教学水平与质量。

三、根据所选用的电教设备制定科学合理的教学策略

在教学实践中，有些章节的讲授可能不适用于选择电教设备授课，而有些章节，由于具备相应的音像条件等，就可以选用相应的电教设备。无论是哪种教学方式，都要制定科学合理的教学策略，尤其是对于选用电教设备的课堂教学。首先，教学策略的制定应根据围绕教学目标进行，确保采取的教学策略能实现预期的教学效果，达到最优的教学水平。并且尽可能的将电教设备的作用充分发挥出来，优化课堂教学结构，提升教学效率。其次，在电教化课堂教学中，首先应按教学设计里的教学策略进行，但是在课堂教学中，也要灵活地使用或者变更教学策略，全面提升生物电教化课堂的教学效率与质量。