论情境教学在初中历史教学中的应用

（安徽省滁州市第三中学 安徽滁州 239000）

引言

我国的经济在飞速的发展，社会在不断的进步，加进了中国和世界之间的联系，市场竞争在不断的加剧，为了在激烈的市场竞争中求得一席之地，必需要培养大量的实用型人才。教育事业在快速的向前发展，当前我国历史教学模式已经满足不了时代发展的需求，需要对初中历史教学模式进行课程改革。教育事业在发展过程当中，一定要经历史教学摆在最重要的位置上，历史是一个国家最宝贵的财富，通过学习历史可以知荣辱，推动国家更加富强的发展。

一、情境教学模式对初中历史教学的重要意义

情景教学模式是一项全新的教学模式，将学生的情感和历史的内容进行了有效的结合，促进了学生对于历史知识的更好吸收，还提高了学生对于学科学习的参与程度。历史教学模式当中和情景教学模式有着非常大的区别，通过历史当中的内容对景点教学进行了整体的模式调整，设计了比较新颖的历史情景，对整个历史事件进行了有效的还原。设计了比较形象生动的语言，对整个情景教学进行了更加深刻的引导，使学生对于历史事件的理解程度更加深刻。情景教学模式拉近了教师和学生之间的距离，增加了老师和学生之间的交流，通过频繁的交流学生更加了解教师的教学目的。在整体教学过程当中，学生提出了比较符合常理的问题，并且对这些问题进行了深刻的研究，教师在适当的契机当中也对这些问题进行了引导。充分激发了学生对于初中历史的学习兴趣，学习过程当中将理论知识和实际生活结合在了一起，融入了自身的情感去学习历史。

二、初中历史教学情境设计原则

1.实用性原则

初中历史教学对于情景的设计要符合实用性原则，在设计情景的过程当中一定要符合历史知识，切不可和历史情景相互分离，在整个教学模式当中，要调动起学生对历史的学习兴趣。在学习的过程当中，加深学生对于历史知识的理解，实用性原则要突显在每一个情节设计当中。历史文化知识的重要载体就是情景教学，在教学环节的设计过程当中，将每一个课程内容进行细化，充分的通过情景细节来体现出历史知识。[1]

2.真实性原则

初中历史教学情景设计还要符合真实性原则，设计情景教学就是为了让学生更加真实的了解历史，所以在构造情景的过程当中，一定要保证其中的细节符合历史的真实性。通过将真实的历史事件呈现给学生，才可以在情景当中学习到真正的历史文化，才感受到历史事件的真实发生环境。将历史情境和现实环境进行融合，要确保在不影响历史真实性的前提下来改变相应地历史环节，在整体上将最真实的历史呈现给学生。[2]

3.多样性原则

在设计情景的过程当中一定要根据历史教学的真实内容，赋予情景环境的多样化，如果情景模式过于同样化，就会导致学生产生厌烦的心理。通过不同的历史事件特点，设定不同的教学情景，每一次的情景都会给学生耳目一新的感觉，能够充分的调动起学生的学习积极性和主动性。对于相应人物的语言描述也要更加的生动，不同的历史发生事件以及人物性格，周围事物的烘托情景是会变化的，通过周围景物的不同可以渲染出人物的特点。

三、情境教学模式在初中历史教学中的应用途径

1.利用多媒体构建教学情境

在历史教学的整个过程中，情景构建是非常重要的，通过设置较为详细的情景细节，可以还原日常生活中的一些场景，对此加以延伸和拓展，有效的去帮助学生对历史的学习。并且在教学的过程中，还会保证一定的连贯性和目的性，有效的去对历史知识能力进行迁移。对于情景的构建还需要针对性，针对不同的历史学习章节的主要内容，设定具有区别性的情景，可以更加形象化地去将历史教学内容进行表达。通过这种学习模式，可以培养学生对历史章节的设计能力，在学习之前首先要确定学习的目的，然后再付诸于行动，在学习的过程中带有目标性，可以充分的调动起学生对于历史的学习积极性。利用多媒体可以对教学情景进行辅助，加强学生对于历史文化的认知了解程度，同时还可以加深学生对于历史知识的记忆深度。

2.利用人物特点构建教学情境

初中历史教学的重要组成部分就是每一个历史人物，每一个历史人物具有不同的特点，根据不同的历史人物来进行不同的语言组织。在整个构建教学情境的过程当中，教师一定要利用人物的特点，对整个教学环境进行组建，充分感知历史人物的真正感受。历史人物所具有的情感发挥出来，在这个过程当中需要借助人物特点和情景氛围，充分的去将人物心理的感受激发出来。让学生在教学场景当中能够感受到历史人物内心的想法，加深对于历史事件的印象，从而也可以激发对于自身祖国的热爱情怀。在整个过程当中一定要充分的利用场景，对整个教学进行更好的设定，将每一个历史故事进行最大化的还原，可以有效地去获取真正的感受。

结语

在传统的历史教学模式中，模式过于的单一内容过于的枯燥，当前我国历史教学模式已经满足不了时代发展的需求，需要对初中历史教学模式进行课程改革。在历史课堂上应用情景教学法，在一定程度上无法去激起学生的学习热情，可以提高学生实际动手操作能力。在历史教学的整个过程中，保证一定的连贯性和目的性，针对不同的历史学习章节的主要内容，调动起学生对于历史的学习积极性。[3]

[1]张洁丹.浅析历史教学中使用情境教学的意义及其途径[J].中国科教创新导刊，2009（15）

[2]段秀云.初中历史教学中情境教学的应用研究[J].科技创新导报，2013（26）

[3]刘金玲.情境教学在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2013（99）