活用游戏材料 玩活区域活动

（青岛西海岸新区琅琊台中心幼儿园 山东青岛 266408）

在实施园本课程《幸福教育》中，我们幼儿园因地制宜、就地取材，创新活动环境，在游戏材料选择上注重自然材料的使用，针对幼儿特点，投放适合幼儿需求的游戏材料，引导幼儿自主选择区域、游戏材料和同伴，做他们最想做的事，玩活了材料、玩活了游戏，有效地促进了幼儿发展。

一、凸显多功能性的游戏材料

1.游戏材料的生活化

在区域活动中，“娃娃家”的环境创设是小班和中班一个最具有安全感的区域，我们用废旧纸盒包装制作了小柜子、小桌子、小床等各种熟悉的小型家具；用废旧布头缝制的小笼包、水饺、小馒头、各种小点心等食品类食物；背景墙上用心形镶嵌了一幅幅孩子们的全家福等，为孩子营造了一个舒适、随意的氛围，让孩子随心所欲、自由自在地完全融入到熟悉的真实的生活情景中，到镜子前梳梳头，给娃娃喂饭，哄娃娃睡觉，抱着娃娃去小医院看病等，在情景中孩子们更加自由、自主，在游戏中获得新的经验。

2.游戏材料的层次性

同一种材料可设计出不同的层次。如在生活区我们为幼儿提供了各色珠子、吸管、圆片、纸绳、尼龙线、毛线等，引导幼儿“我给妈妈串项链”游戏中按照层次分为：幼儿选择毛线或纸绳随意串珠子、吸管、圆片等，体验串的乐趣；教师提供各类图卡，幼儿按照图卡进行串珠子活动；幼儿自己设计排列规律并记录结果。这样既满足了幼儿不同层次的需求，又节约了资源，大大延长了材料的使用期限，提高了材料的使用价值。

3.活动材料的更新性

在区域活动中无论材料多么有趣，总是一成不变也会失去其原有的魅力。教师要关注幼儿对材料的兴趣点，根据幼儿的兴趣点结合课程及时进行补充、调整、更换等，改进和摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使材料更符合幼儿的发展水平。

4.游戏材料的创新性

为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的活动材料，给幼儿足够的自由度，使幼儿充分表现自我，大胆创新。如：卫生纸筒，蛋糕盘它虽然看似简单，其貌不扬，但在孩子的手里，就会变成娃娃的一家、小企鹅的一家；一个土豆、地瓜经过孩子们的创作就变成了一只小刺猬、一只可爱的小熊猫。这些生活化的材料给幼儿提供了想象的空间，所以深受幼儿的喜爱。

二、活用游戏材料，玩活区域活动

1.创意环境创设

著名教育家陈鹤琴提出：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境”。培养幼儿的审美情趣，增强低碳环保等意识。

⑴纸系列的材料：用纸袋做成各种小动物；用信封做成小娃娃；用纸卷成纸棒做壁挂；用纸卷成纸环做小蜗牛；利用纸盒做出的小草屋、玉米皮小屋、磁带小屋情景画；纸杯小动物等。

⑵饮料瓶系列材料：利用塑料瓶装饰后做吊饰；大饮料瓶制作成花篮做吊饰后栽种上小的花卉；利用瓶子制作各种的喷壶，花篮、花瓶、用来给植物浇水、插枝、种植等；

⑶蛋壳、鸡蛋槽系列：蛋壳制作“小鸡的一家”摆放在鸡蛋槽里；用鸡蛋槽彩绘的娃娃脸、金鱼、机器人等。

2.玩活区域活动

在区域活动中，我们深入挖掘游戏材料本身潜在的价值，投放能够引发幼儿动手、动脑的材料，引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。如案例“瓶子”：

美工区：引导幼儿利用剪、画、贴完成装饰瓶，制作成瓶子粘贴画、风铃、瓶子刮刮画、彩绘瓶、瓶子连环画、饮料瓶的小鸡、小狗等。

益智区：引导幼儿利用瓶盖、瓶子对对碰、喂瓶子娃娃、瓶盖棋等；利用瓶子进行颜色、大小、高矮、粗细分类，训练感知能力等。

社会区：布置“娃娃家”，让孩子们过把童话瘾，尽情享受瓶子王国的乐趣；开超市，把瓶子变变变，各种颜色酱油、饮料、果汁等。

搭建区：利用瓶子搭建各种建筑物;用瓶子搭建房子、飞机、轮船等。

图书区：讲述瓶子制作的连环画讲述故事、续编故事，用自己的方式记录乐趣，分享自己的小收获；利用瓶子娃娃、小动物创编故事等。

自然角：利用瓶子制作各种喷壶、花篮、花瓶、用来给植物浇水、插枝、种植，观察种子的发芽、生长以及根部结构；利用瓶子养鱼、龙虾、小蝌蚪观察小动物的生长过程等。

音乐区：利用瓶子制作乐器，如小沙锤、二胡、碰铃、架子鼓等演奏好听的音乐；利用小饮料瓶装上沙子做成沙球、瓶盖做成的摇铃，玩打击乐游戏等；

三、玩中感悟，玩中成长

1.教师的成长。在区域活动中，教师掌握如何从材料、创设环境入手，有目的的观察与指导，有效评价等方面去开展区域活动。一是因地制宜，合理设置活动区，区域材料设计上标记供幼儿自主选择，便于幼儿取放。二是创设宽松、自主的活动氛围，使幼儿的个性得以全面、真实地展示。如在图书区，彩绘故事瓶、故事纸盒、纸偶等，使那些内向、胆小的孩子也有了一片“自己”的天空，他们会悄悄的、轻轻的自己讲故事、编故事……，三是观察幼儿，采用拍照活录像的形式记录游戏中的闪光点，并能以伙伴的身份对活动进行评价，更能为幼儿所接受，推进活动积极健康地开展。

2.幼儿的发展。苏霍姆林斯基指出：“儿童心灵深处都存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的愿望。”

⑴交往合作的发展。在区域活动中幼儿模仿日常生活中的生活经验。例如：在玩“医院”的游戏中看病要排队；在“超市”游戏中买东西要给钱；得到别人的帮助要表示感谢；在“娃娃家”游戏中怎样去做客等等。幼儿通过这些实践活动了解了生活常识，学会交往。

⑵语言表达的发展。在区域游戏时，孩子们使用语言交流，如幼儿在“娃娃家”、“小医院”、“娃娃小餐厅”区域中，他们就会自然的与同伴进行语言上的交流，口语表达的能力在漆移默化中得到提高。

⑶动手动脑的发展。幼儿动手操作有利于小肌肉群的发展。如小班生活操作区的喂大嘴瓶娃娃；中班探索区的用筷子夹石子喂小动物；大班钩编区中织鱼网等，给幼儿提供了动手操作的机会，让幼儿体验成功的喜悦。

通过丰富多彩、富有启发、开放性的游戏材料，促使幼儿展开了想像的翅膀，无拘无束地动脑、动手、动口，积极地去想、去做，玩活了区域活动，孩子们玩出了创新、玩出了发展。