引动机·激探讨·捉生成——《白雪公主》表演游戏的指导策略

（福建省福安市第二实验幼儿园 福建福安 355000）

表演游戏是幼儿按照童话中的情节，通过模仿和想象来扮演一定的角色、进行创造性表演的游戏。表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式，通过深入研究并挖掘了表演游戏的教育价值，使其由过去的单纯以发展幼儿语言为目的活动，转变为包含多种教育因素在内的系列活动。幼儿也由在教师的导演下被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥起着重要作用。

一、引发表演动机，调动游戏积极性

1.发现关注点，通过多方合作帮助理解故事内容

一次自由活动时间，林源带来了一部动画片《白雪公主》，其他幼儿纷纷围过来提议要看看，幼儿在观看动画片的过程中很专注、激动，特别对白雪公主在七个小矮人家的片段很感兴趣，时不时地模仿动画片中的人物语气、动作、表情等。但我们发现孩子的表演只是复述故事中的一些对话，没有头饰，更谈不上表情变化。孩子们有这样的兴趣，老师要帮助幼儿理解好童话故事内容，使他们明白表演的主线索，在此基础上才可以开展表演游戏。因此，我们通过教师、幼儿、家长三方面共同行动让幼儿理解、熟悉故事内容。在多方合作下，我们的孩子们对故事内容人人掌握得很好，所以为下面我们的表演奠定了良好的基础。[1]

2.通过直观形象的服装、道具，激发游戏动机

幼儿是以具体形象思维为主的，引导他们通过观察交流，发现同伴之间形象的表演打扮是十分重要的教育资源，能起到进一步激发幼儿游戏动机的作用。

在《白雪公主》表演游戏初次开展中，幼儿根据自己的经验为游戏准备了自己制作的头饰，小朋友们迫不及待地戴上自己准备的头饰但兴趣不高，表演的故事显得较平淡，这时教师发现小好小朋友扮演的“小矮人”与别人有不一样的地方，表演中她顺手拿起娃娃家浴帽、眼镜，围着自己带来的围兜蹦蹦跳跳地上场了，由于小好对自己的打扮很满意，因此她的表情生动、表演十分投入。小好的事例正好形象地引导其他幼儿发现了服装、道具的重要性，激发了其他幼儿进一步生动形象打扮自己的愿望，可以将游戏活动推向深入。

3.新颖、多变的环境激发幼儿游戏动机

教室里的环境包括墙面和空间环境、区角环境、场地环境等。走进我们教室要让孩子感觉好像真的来到了《白雪公主》的童话世界里。于是我们改变了以往的环境布置的模式，大胆创新地想出了新颖的环境布置方法。将我们教室的后墙布置成宫殿和森林的舞台背景，场面宏大的背景要充满整个墙，我们讨论用小组画的形式来完成，于是大家分成三组，由组织能力强的幼儿分配任务，想象力强的幼儿构思宫殿的外形和森林里小矮人的家的布置，平时画画好的幼儿则进行构图和涂色，还有些幼儿一起动手帮助张贴和整理物品等，这样大家一齐动手，很快我们就将墙面布置好了。我们发现光有墙面布置有些单调，于是我们就想出要丰富空间环境。事实证明在以后的表演过程中，无论是各种环境的创设及布置还是道具箱的准备，都为我们表演提供了方便，使孩子们积极地投入表演，让孩子们得到前所未有成功体验。

二、共同探讨问题，提高游戏水平

表演游戏每个阶段都客观存在着各种各样的问题，包括幼儿自己的经验与游戏经验存在着差距问题，现有材料与游戏所需材料的矛盾问题等，这当中存在着许多很有价值的问题带，但是这些问题缺乏具体可见性，幼儿常常无法主动发现，这时教师可以利用幼儿对新游戏的强烈愿望，用启发性的语言引导幼儿展开讨论，帮助幼儿意识到为实现游戏愿望必须解决的问题。

在真实的教学案例中我们可以看到游戏的整个过程，会出现很多问题情景，在这样的问题情景中，问题自然呈现在幼儿的视觉中，只要教师退一步，通过讨论把解决问题的机会留给孩子，这样就能促发幼儿更积极地参与解决问题的活动，把活动引向深入的作用。幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题，有的解决了，有的没解决。引导幼儿评论、发表各自的意见，是一个语言发展的过程、情感表现的过程、思维创造的过程、社会交往与人格实现的过程。教师切忌把儿童对游戏的自发讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏的评价判断。同样，评论不要面面俱到，更不能变成是一种说教或变相的作业活动。[2]

三、捕捉有价值的生成点，建构有效支持

在任何一个表演游戏开展过程中，都需要教师改变原来在游戏中死背教案、很少顾及孩子表现的状况，在与孩子共同的游戏中更多地关注孩子在游戏中出现的各种不同，捕捉有价值的生成点而能及时做出专业判断进行有效支持。

表演游戏在不断推进，孩子们会根据内容创编新的故事进行表演，孩子们无意的行为，也许正好给了我们更进一步捕捉游戏中有价值的生成点，何不借助这个事件，从讨论开始，引导孩子创编故事的结局，从而延续上阶段孩子们从服装、表情、动作、规则上对表演的探究，并进行有效的支持，因此在下一阶段的活动中，教师将重点引导新增角色的装扮和游戏情节的拓展，并提供相应的支持。

就幼儿表演游戏的实际而言，幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，教师的指导也是灵活随机的。共享、观察、帮助是教师指导游戏的基本态度和任务，应该贯穿幼儿游戏的全过程。总之，教师在指导幼儿游戏时应考虑幼儿游戏的基本过程，灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿的发展。

[1]王秀伟，李静.表演游戏在幼儿园绘本教学发展中的应用[J].教育,2016(11):00005-00005.

[2]唐辉，曾彬.表演游戏在幼儿园语言活动中的应用研究[J].教育导刊月刊,2015(1):39-42.